1 第五单元 万以内数的认识 1000以内数的认识 教学背景分析 1、教材分析 1000以内数的认识，人教版二年级下册68页69页例1例2，在本课中让学生认识计数单位“千”，发现相邻两个计数单位之间的十进关系，知道 1000以内数数数的方法和规律。能认、读、写千以内的数，知道这些数是由几个百、几个十和几个一组成的数。 1000以内数的认识为学生学习“万以内数的认识”做了一个铺垫。如果这部分知识掌握好了，学生可以把 1000以内数的认识的学习方法类推迁移到万以内数的认识。也为四年级上册第一单元大数的认识打下了基础。 2 、学情分析 （1）在学习本课内容之前，学生已经学习了“20以内数”“100以内数”，学生能够正确地数出 100以内的物体的个数，知道这些数是由几个十和几个一组成的，掌握了 100以内数的顺序。能够正确读写 100以内的数。能结合具体事物感受 100以内数的意义，具备了一个一个、一十一十等数数的方法，知道了 10个一是十，10个十是一百。初步理解了个位和十位上的数表示的意义，初步了解了进制，体验了知识的形成过程。了解了数学与生活的密切联系，有一定的学习数学的自信心。 （2）学生对于数的概念很抽象，所以我引导学生从生活中熟悉的事物出发，通过看一看、数一数、想一想、猜一猜等多种方式感受 1000这个数的概念。学生在数到接近整百、一千数的时候很容易出错，于是我采用让学生在计数器上拨珠的方法，让学生理解接近整百、一千时数数的方法，一个一个地数，个位上满十就向十位进一，一十一十地数，十位上满十就向百位进一，一百一百地数，百位上满十就向千位进一。 3 、我的思考 1 0 0 0 以内数的认识是学生对 1 0 0 以内数的认识的延伸和扩展，同时它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。因为 1 0 0 0 或1 0 0 0 0 都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地 2 建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。大部分学生不能连续的数数，尤其数到接近整百、一千数的时候很容易出错。几经思考，本课设计中，我力求出以下几点：本课要在 100以内数的认识基础上设计教学，努力促进学生把新知识纳入原有的认知结构。教学过程要重视以学生的生活为背景，尊重学生的个性差异，安排学生认、读、写生活中经常看到、听到的 1000以内的数新课标指出在教学数的认识时，小学生能说出各位的名称，识别各数位上数位数字的意义；结合显...
