“小学语文课堂教学有效性研究”子课题—— 一、研究背景 评价是一种有效的课堂组织，它是教学各环节之间的光滑剂，也是贯穿课堂始终的纽带。如何发挥评价的作用，切实提升课堂教学效率，作者认为不管什么样的评价，都应具有激励的作用，都能让学生品尝到成功的喜悦，感受到学习的成就感，在学生没有达到预期效果时，评价应是一种期待、一种唤醒。但要真正把评价处理得恰到好处，如化雨春风浸润学生心田，开启学生智慧，则是一门只有在长期实践中才能形成的艺术！ 二、研究目标 促动语文课堂教学的优化 通过优化课堂教学评价，调动起学生学习的积极性，让他们动脑，动口，动手去学习。语文课堂上评价意见的交流活跃，不但能改变原来语文课堂上的沉闷气氛，激活整 个 课堂教学，还 能有效地 促动学生自 主 学习，主 动探 索 ，提升学生语言 表 达水 平 ，促动其 逻 辑 思 维 的发展 ，大 大 提升语文课堂教学的效率。 三 、研究内 容 （ 一） 评价的基 本 原则 1、发展 性原则 以 “人 的发展 ”为本 是基 础 教育 课程 改革 的出 发点 和 归 宿 。在新 课程 理念 下的目标，理所 当 然 地 追 求 “人 的发展 ”。科 学的课堂教学评价观 必 须 以 “人 的发展 ”为本 。 2、艺术性原则 教学中应根 据 学生的不同 水 平 、不同 态 度 、不同 心理、不同 个 性、比 较 恰当地 实行 具体 评价。也就是说 要注 意评价的艺术，即 在使 用具体 化语言 的同 时，要擅 长用自 身 的姿 态 、丰 富 的表 情 、优雅 的动作来辅 助 评价，以 获 得更 好的教学效果。 3、多 元 化原则 课堂教学不但是认知 过程 ，而 是涉 及 到知 、情 、意、行 的完 整 的心理过程 。教师 在课堂中对 学生应从 只注 重 认知 的结 果，到注 重 学习活动的完 整 过程 。 4、激励性原则 小 学 语 文 课 堂 教 学 有 效 性 研 究 --第 1页小 学 语 文 课 堂 教 学 有 效 性 研 究 --第 1页课堂评价是对学生学习过程的评判、指导，更应该是激励、促动每个学生的全面发展。因为小学生人生观、价值观尚未成熟，他们的行为、态度、兴趣易受外界的影响，来自外界、特别是来自老师的激励性语言对课堂学习效率的影响是巨大的。 5、开放性原则 将定量评价与定性评价结合起来，力求最大限度地逼近教师教学的真实...
