?超重与失重?教学设计【课题】超重与失重【教学时间】45 分钟【教学对象】高中一年级学生【教 材】粤教版高中物理必修一第四章第 6 节 超重与失重【设计思想】“高中物理课程应促进学生自主学习,让学生积极参与,乐于探索、勇 于实验、勤于思考.〞是?新课标?的要求.设计更多的探究性实验不仅符 合课标中提出的“通过实验熟悉超重和失重现象〞,也符合学生的认知规律； 从生活实际出发,设计贴近学生生活的实验,以此为根底,以探究为主线, 让学生通过实验操作、观察来熟悉物理现象,认知物理过程,让学生用生活 化的语言表述观察到的超、失重现象,探究物理规律,再引导学生将生活语 言转化成科学标准的物理语言阐述物理规律,理解并掌握物理概念与规律, 经过构建从而获得物理知识,形成技能,同时培养学生创新精神与实践水平； 为防止学生对概念的混淆,教学中不提出“实重〞“视重〞.【教材分析】1、教材的地位和作用：超重与失重既是牛顿运动定律的应用,又是日常生活中 常见的物理现象,它还是当今宇宙开发中面临的重要问题,本节课在物理教学中 具有重要的地位,既能进一步稳固学生学习过的受力分析、牛顿运动定律等知识, 又能增强物理知识与日常生活的联系,同时激发学生学习物理的兴趣.2、课程标准对本节课的要求：掌握超重与失重的条件,并会运用此只是来解释 一些生活上的现象.3.教材的编写思路:教材首先基于学生已有知识和生活经验,以一个实验创设 情境,进入新课,通过一系列的实验探究与理论讨论加深理解,最后演示实验, 分析实验,得出规律,在此根底上,进一步提出失重的一种特殊情况：完全失 重.并引导学生分析解释生活中的超重与失重现象,让物理走向生活.4、教材的处理：本节课着重于培养学生通过运用牛顿运动定律分析、解释生 活中的超重与失重现象,因此在内容上着重于运用生活中的例子来引入概念, 通过概念来解释生活现象.【学生情况分析】1 .学生兴趣：高一学生好奇心强,对物理实验感兴趣.2 .学生的知识根底：学生已经掌握牛顿运动定律,有丰富的生活经验、抽 象逻辑的推理水平.3 .学生的熟悉特点：一方面,学生在生活经验中已经具备一些有关超重与失重 的感性熟悉；另一方面,他们对超重、失重现象存在错误的观点,容易把物理学 上的失重误认为是物体“失去重力〞；很难从理论分析得出超重与失重现象的本质 规律.【教学目标】一.知识与技能1 .通过实验熟悉超重与失重运动,理解超重与失重的概念和产生条件.2 .能运用牛顿第二...
