有余数的除法教学设计昆明市滇池度假区实验学校龚金明教学内容 ：教材第 60 也例 1 及第 61 页例 2。教学目标 ：1.通过分草莓的操作活动， 使学生理解余数及有余数除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。2.借助用小棒摆正方形的操作， 使学生巩固有余数除法的含义， 并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。3.渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。教学重点 ：理解有余数除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。教学难点 ：理解余数要比除数小的道理。教学准备 ：卡片、课件。教学过程 ：一．互动游戏，激发兴趣1．猜谜语：小朋友们，喜欢猜谜语吗？出示气球谜语：受到吹捧就自大，没人吹捧就疲塌， 外表看来圆又壮， 遇到打击就爆炸。 你猜猜是什么？老师这里也有一些气球，现在，你可以任意说出一个这些气球的号码，老师不看屏幕，就能猜出它是什么颜色，不信，咱们就一起来试试。2.师生进行猜气球颜色游戏。⋯⋯师：你说几号？猜对了没有？猜对了没有掌声吗？其实，通过今天这节课的学习，你们就知道其中的秘密了。二．动手实践，感知意义（一）复习表内除法的含义1．课件展示例1 的问题情景：（小朋友们请看 ）有 6 个草莓，每 2 个摆一盘，可以摆几盘？（到底是不是可以摆3 盘呢？现在，老师请两个小朋友到黑板上来摆一摆。一个摆盘子，一个摆草莓。）2．指名摆一摆。小朋友们仔细看，摆了几盘？草莓摆完了吗？板书：摆 3 盘，正好摆完 。）1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 3．质疑：你能把刚才摆的过程用一个算式表示 出来吗？为什么用除法来计算？4．质疑 : 这个算式表示什么意思？（6 个草莓，每2 个摆一盘，可以摆 3 盘。）在这个算式中，各部分的名称你们知道吗？（二）理解有余数的除法的含义1.在动手操作中感受平均分时出现剩余的情况。（1）如果有 7 个草莓，还是每 2 个摆一盘，又可以怎样摆呢？（2）（接下来，咱们就同桌合作，按照这样的要求来摆一摆，看哪个组的小朋友摆得最快。 ）（3）质疑：请小朋友们仔细看一看， 两次摆的有什么不一样？7 个草莓，每 2 个摆一盘， 摆了几盘？摆完了吗？ 板书： 摆 3 盘，还剩 1 个。2.列算式表示摆的过程。 （像这样摆又 可以怎样写除法算式 呢？剩下的一个在除法算式中怎么表示？）3.交流展示。（谁来试着说一说。）规范余数写...
