1 《形变与弹力》教学设计 一、设计思想 高一新生正处于从初中物理向高中物理跨越阶段的特点，本节教材在文字叙述上非常简洁并配有大量的插图。内容直观、感性，较易为学生接受，加上学生们在初中时对弹力已有了一定的感性认识与理论基础，若只是照本宣科，教学会很空泛。教师觉得“没戏可唱”，学生则有“炒冷饭”之感。因此将弹力这节课设计成了探究性学习课，采用了“参与─ ─ 体验─ ─内化─ ─ 外延”的物理课堂教学模式，由教师创设情景，让学生自己提出想要知道的问题，在教师的引导下，通过全班同学的讨论，自评和互评来不断完善。教师在教学中通过具体的实例、实验，激发学生的求知欲望，让学生主 动 参与到 探究的过程 ，成为学习的主 体，积 极 主动 地 获 取 知识和能 力 本教学设计特别 强 调 了对实验的挖 掘 。通过引入 新课时设计的实验，培 养 学生的问题意识和激发学生的学习兴 趣 。通过教学中的若干 个 演 示 实验的设计，特别 是精 心 设计了研 究桌面 的微 小 形变实验，使 学生感悟 科学的探究方 法 和强 化创新的意 识。学生在互动 和探索 的过程 中，培 养 学生的合 作 精 神 、获 得探究的成功 体验，使 原 本平 淡 的课堂教学变得充 实、饱 满 、有声 有色 。 二 、教材分 析 《形变与弹力》是高中物理新课程 （ 必 修 1 ） 第 四 章 第 二 节的内容，是力学的核 心 内容之一，在整 个 高中物理中占 有相 当 重 要的地 位 ，是以 后 正确 进 行 受力分 析 的基础。其 重 点是弹力产 生的原 因及 弹力的方 向，难 点是常见 的弹力方 向的确 定。教材从物体的明 显 形变引入 ，继 而 通过放 大的思想演 示 “微 小 形变”的过程 中，用实例引出了形变、弹性形变和弹力的概 念 。并通过研 究形变来探究弹力产 生的原 因、弹力的方 向和作 用点，探究支 持 力、压 力和绳 子 的拉 力这几 种 弹力产 生的原 因和方 向。对于胡 克 定律 的教学，要先 让学生亲 身 经 历 体验，然 后引导学生设计实验“探索 弹力的大小 与形变量大小 之间 的关 系 ”，这种 先 从感性认识出发，上升 到 理性认识，再 通过实验检 验并进 行 具体运 用的研 究办 法 十 分 重 要，在教学过程 中应 注 意渗 透 。 三 、学情分 析 通过前 面 的对“重 ...
