下载后可任意编辑现实生活中的博弈 摘要：新一轮基础教育课程改革已经在教学实践中运作几年了，但是伴随着新课程实践的深化，许多新旧课程与教学意识与观念仍然在新课程实施过程中存在,出现了理想与现实相互冲突的问题
教育讨论者与教育实践工作者必需面对和正确处理好这些问题
人类已经迈入 21 世纪，一个科技日新月异，国际竞争日益激烈的知识经济时代已经出现，一个终身教育、学习化社会日趋形成
面对与日俱增的挑战，教育作为竞争的重要武器，应肩负起自己重要的使命……促进人的全面进展，推动社会的进步
为了每个学生的进展，为了中华民族振兴，中国教育部于 2024 年 6 月 8 号颁布了《基础教育课程改革纲要（试行）》
于是一场轰轰烈烈的课程改革在神州大地开展起来
基础教育课程改革是完善基础教育阶段素养教育的核心环节，基础教育本着下列理念：提倡全面和谐进展的教育；重建新的课程结构；体现课程的现代化；主张建构性学习；促进课程的民主化与适应性；形成正确的评价理念
基础教育新课程改革的目标要求改变传统的教育模式下过分注重知识传授的倾向，过分强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，过分注重书本知识的学习现状，过分强调接受学习，过分强调甄别与选拔，过分强调课程的集中管理的现状
新课程要求打破那种“要儿童适合教育的状态”，而是“制造适合儿童的教育”，让学生不仅“会学”，而且“愿学”
新课程致力于把一种开放的、民主的、科学的课程还给学生
新课程改革应时代需要而产生
新课程本着“先立后破，先实验后推广
再普及”的原则，最先在全国建立 42 个实验区，随着课改的深化而不断茁壮成长
但在新课程的实施过程中，许多深层次性的矛盾与问题凸显出来
新课程的理想与现实运作之间演绎着相互冲突、互相博弈
接受式学习与讨论性学习之间的博弈 接受式学习主要指以老师讲授为主，学生被动的接受老师传给的知识，学1下载后可任意编辑
