鈴木音樂教學國立屏東教育大學音樂系伍鴻沂教授鈴木音樂教學，原稱為才能教育，是日本鈴木鎮一發展的一種獨特教學法。首先，鈴木鎮一將這教學法應用在小提琴教學，後來被引介到美國，得到很大的迴響，並陸續被應用到其他樂器或其他學門，例如鋼琴或長笛教學，以及曾被嘗試應用到數學的教學。當今，世界各地很多關心音樂教學的教師們，對這一種教學法充滿興趣 。 以下本文就鈴木音樂教學發展背景，理論基礎，教學理念，以及鈴木教學在一般音樂教學的應用，分項簡介：發展背景鈴木鎮一 (Shinichi Suzuki 1898-1998) 出身於日本音樂世家，父親擁有當時日本最大的小提琴製造工廠。他二十三歲留學德國，跟隨克林葛 (Karl Klinger)學習小提琴，無論是小提琴的演奏技巧或對音樂的態度，都深受克林葛影響。後來，他返回日本和兄弟組弦樂四重奏到處演奏，並且從事小提琴教學。根據幾年的教學經驗，他發現了學習和環境有密不可分的關係，也體會出年齡和學習小提琴的關係，領悟了音樂和語言妙不可分的關聯。 1958 年他在日本東京發表了母語學習的概念，他在 " 才能教育 " 書中，表示音樂教育只是手段，高超人格和偉大理想的培育，才是音樂教育的最後目標。他主張以音樂啟發兒童單純的心靈 ，透過音樂培養兒童偉大的情操和人生的理想，創造人類更完美的下一代，為人類謀福祉(Suzuki,1969; Kendall,1973) 。 鈴木鎮一透過音樂教學實踐其理想，強調才能不是天生的，才能須經由後天培育, 以正確的教育方法，優良的師資，配合適當的學習年齡，良好的學習環境，共同成就才能教育的理想。鈴木鎮一並發現人類學習語言的天賦能力，是一種典型的學習模式，稱之為 " 母語教學法 " 。 不只在日本很多學生因鈴木鎮一而及早受到音樂栽培， 1964 年，鈴木鎮一帶領十位小朋友受邀在美國全美音樂教師協會演出，引起重視隨之興起一股鈴木教學法風潮，在美國陸續有鈴木提琴教學的推廣機構，嘉惠學子不可細數。在日本，至 1966止，就約有 120位鈴木小提琴教師和6000小提琴學生分散在各地 。 鈴木鎮一不但創造了學習小提琴的新模式，打破了演自歐洲傳統的小提琴學習方式。鈴木音樂教學的理論基礎鈴木音樂教學法，無法以簡單的文字敘述清楚，幸好鈴木鎮一在才能教育中提到了許多值得重視的概念，由這些概念我們可窺知其理論基礎，例如，愛的口號、才能不是天生的、沒有失敗的學習、學習自零歲起、能講話就能學音樂、強調父母親在子女學習樂器過程中角...
