1 《一个数除以小数》练习课教学设计 天府路小学 汤惠玲 【教学内容】：《义务教育课程标准实验教科书.数学》（人教版）五年级上册第 24——26页的部分内容。 【教材分析】： 本节课是在学生已经掌握了商不变的规律以及除数是整数和除数是小数的小数的除法的基础上进行学习的。由于整数除法的经验，学生认为除法中商比被除数要小，所以本课将通过学生的探究发现商与被除数的关系。 【教学目标】： 1、通过练习，学生进一步理解除数是小数的除法的计算原理，熟练掌握计算方法并能正确地进行计算。 2、通过探究除数与 1的大小关系，能够预测被除数与商的大小关系。 3、经历除法计算中的一些规律的探索过程，学会观察、分析、比较以及合作交流的能力。 【教学重点】：巩固和加深理解除数是小数除法的算法，并能正确计算。 【教学难点】：探究在小数除法计算中，被除数、除数与商的有关规律。 【教学过程】： 一、激发兴趣，揭示课题。 1、出示作业正确统计表 题目 5.98÷0.23 19.76÷5.2 21÷1.4 8.84÷1.7 正确人数 38 33 32 34 正确率 86% 75% 73% 77% 【设计意图：让学生学会从统计信息中知道小数除法计算还掌握得不够好，还需要做进一步练习和巩固 】 2、引入课题：同学们上节课我们学习了《除数是小数的除法》，这节课我们继续来学习——除数是小数的除法练习课（板书课题） 【设计意图：明确本节课的学习目标】 2 二、巩固练习，掌握方法。 1、口算： 0.32÷0.8 4.86÷0.6 0.39÷0.03 6÷0.05 80÷1.6 6÷0.02 (1)看一道口算算式，写一道答案，再看再写 (2)集体订正 (3)提问：0.32÷0.8怎么算？为什么 0.32÷0.8＝3.2÷8？ 6÷0.05怎么算？为什么 6÷0.05＝600÷5 【设计意图：通过口算练习掌握口算方法，提高口算能力。看一题写一题答案既促使学生集中精力专注的答题，也能训练学生的快速反应能力，在很大程度上激活了学生思维】 2、不用计算，你能将表格填写完整吗？（改动后的 24页的第三题 被除数 180 18 1.8 0.18 0.018 除数 24 2.4 0.24 0.024 0.0024 商 7.5 学生独立填写之后，交流时请学生说说自己是怎么填的，根据是什么？ 【设计意图：用题组巩固小数点搬家和商不变的性质】 3、请用竖式计算下列各题。（针对性练习） 123÷8.2 (被除数是整数，除数是小数 ) 6.21÷0.3（商中间有 0） 0.0456÷0.15（除到被除数的末尾仍有余数，要添 0继续除） (1)指...
