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《 关于..的启示》习作第一课时教学设计VIP免费

《 关于..的启示》习作第一课时教学设计_第1页
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《的启示》习作第一课时教学设计=一、设计理念新课程标准指出,习作是“心与心的交流过程”。然而这个被称为“心与心的交流过程”的作文,却不是十分讨人喜欢:教师怕教,学生怕写。如何走出作文教学的阴影,让教师乐教,学生爱写,让占据语文教学半壁江山的作文教学重显魅力,是我们每一个语文教师都要思考的问题。全国语文教学名师薛法根老师对于作文教学的“六个更重要”(写什么”永远比“怎么写”更重要;“我爱写”、“我要写”比“我能写”、“我会写”更重要;写一类通一类,比多写更重要;及时点评比精批细改更重要;好的作文习惯比作文能力更重要“运用”比“练习”、“作业”更重要。)对我的作文教学启发很大,所以本次设计尽量从这六点出发。二、教学目标:1、学生能喜欢作文,养成边观察边习作的习惯;2、引导学生养成修改作文的习惯。3、熟悉根据一定事物(现象)得到启示的习作方法。三、教学重点:养成边观察边习作的而习惯。四、教学难点:根据一定事物(现象)得到启示的习作方法。五、教学时间:两课时(本设计为第一课时)。六、教学准备:1、杯子、石子、河沙、水等实验材料。2、课件。七、教学过程(一)聊作文,消除“难”的心理师:同学们,你们平时喜欢写作文吗?那今天写作文好不好?其实呀!写作文并不难,要用好我们身上的四样宝贝(板书:四宝)。(二)实验观察,边观察边写师:首先要用好我们的眼睛,要会看,会观察。要能看到细微之处,能看到别人看不到的东西。这就有了眼力。眼力呀,是要练的,现在我们来练练你的眼力(板书:眼)。讲台上放着什么?师:谁能把讲台上的这些东西按照一定顺序说清楚?(待抽学生说清楚后)师:把刚才我们说的写下来就是作文了,会写吗?开始。(可出示课件1——4给学生参考)师:接下来老师要做一个小实验,你要注意三个问题(板书:耳):(1)老师是怎么做的;(2)老师做后你看到什么现象;(3)你这时心理想的什么。明白吗?现在老师开始做小实验的第一步。(师取一石子放到盛满水的杯子里,水溢出。)把你刚才看到老师怎么做的,看到什么现象,你想到什么写下来行不行?师:现在看老师做后面的实验,记住:(1)老师是怎么做的;(2)老师做后你看到什么现象;(3)你这时心理想的什么。明白吗?(师做后面的实验)。(做完后)师:谁起来说?(待学生说完)师:写下来,就是这个事情的主要经过的,开始写。(三)指导修改师:同样一个现象,同样一个事件,写出来的文字是不一样的,有的写得比较简单,有的写得比较具体。我们先看一位同学怎么写的,你们看老师怎么改的。(大屏幕出示)(四)引发联想师:用了眼力、听力,我们可以把这个实验完整地、有条理地、准确地写下来。但是这还不够。还有第三个宝,是什么呢?是我们的脑袋,所以我要考考大家。(板书:脑)看了刚才的实验,你有什么感想?每个人都要自己思考,不管答案对与错,都是有价值的,静静思考一分钟。每个人都应该有自己的想法,每个人也都能有自己的想法。因为这个触发了你生活的联想,我们现在想下去,这个事件对你有什么启发?有什么教育?如果能从这个角度去思考,那就更有意义,更有价值了。现在开始把这些写下来。(可出示课件给学生参考)(五)拟定题目师:如果给作文取一个题目,想想看,怎样起一个很有意思的题目?(可出示课件给学生参考)(六)回顾总结师:今天我们的课就上到这里。老师问一下,作文课容易吗?其实生活当中到处都是作文,今天老师不过和大家做了一个小实验,就悟出了很多生活哲理,我们的生活中还有很多习以为常的现象,只要你有眼力、听力,更重要的是要有思考力,很多素材我们都可以把它写(板书:手)下来。你写一件小事,或者说一些小的现象,然后自己作一些深刻的思考,或者和别人作一些交流,那么你就有了新的观点,这样的作文既有鲜活的内容,更有自己独立的见解,这样的作文才称得上好文章。板书设计:四宝:眼耳脑手

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