《的启示》习作第一课时教学设计=一、设计理念新课程标准指出，习作是“心与心的交流过程”。然而这个被称为“心与心的交流过程”的作文，却不是十分讨人喜欢：教师怕教，学生怕写。如何走出作文教学的阴影，让教师乐教，学生爱写，让占据语文教学半壁江山的作文教学重显魅力，是我们每一个语文教师都要思考的问题。全国语文教学名师薛法根老师对于作文教学的“六个更重要”（写什么”永远比“怎么写”更重要；“我爱写”、“我要写”比“我能写”、“我会写”更重要；写一类通一类，比多写更重要；及时点评比精批细改更重要；好的作文习惯比作文能力更重要“运用”比“练习”、“作业”更重要。）对我的作文教学启发很大，所以本次设计尽量从这六点出发。二、教学目标：1、学生能喜欢作文，养成边观察边习作的习惯；2、引导学生养成修改作文的习惯。3、熟悉根据一定事物（现象）得到启示的习作方法。三、教学重点：养成边观察边习作的而习惯。四、教学难点：根据一定事物（现象）得到启示的习作方法。五、教学时间：两课时（本设计为第一课时）。六、教学准备：1、杯子、石子、河沙、水等实验材料。2、课件。七、教学过程（一）聊作文，消除“难”的心理师：同学们，你们平时喜欢写作文吗?那今天写作文好不好?其实呀!写作文并不难，要用好我们身上的四样宝贝（板书：四宝）。（二）实验观察，边观察边写师：首先要用好我们的眼睛，要会看，会观察。要能看到细微之处，能看到别人看不到的东西。这就有了眼力。眼力呀，是要练的，现在我们来练练你的眼力（板书：眼）。讲台上放着什么?师：谁能把讲台上的这些东西按照一定顺序说清楚?（待抽学生说清楚后）师：把刚才我们说的写下来就是作文了，会写吗？开始。（可出示课件1——4给学生参考）师：接下来老师要做一个小实验，你要注意三个问题（板书：耳）：（1）老师是怎么做的；（2）老师做后你看到什么现象；（3）你这时心理想的什么。明白吗？现在老师开始做小实验的第一步。(师取一石子放到盛满水的杯子里，水溢出。)把你刚才看到老师怎么做的，看到什么现象，你想到什么写下来行不行？师：现在看老师做后面的实验，记住：（1）老师是怎么做的；（2）老师做后你看到什么现象；（3）你这时心理想的什么。明白吗？(师做后面的实验)。（做完后）师：谁起来说？（待学生说完）师：写下来，就是这个事情的主要经过的，开始写。（三）指导修改师：同样一个现象，同样一个事件，写出来的文字是不一样的，有的写得比较简单，有的写得比较具体。我们先看一位同学怎么写的，你们看老师怎么改的。(大屏幕出示)（四）引发联想师：用了眼力、听力，我们可以把这个实验完整地、有条理地、准确地写下来。但是这还不够。还有第三个宝，是什么呢?是我们的脑袋，所以我要考考大家。(板书：脑)看了刚才的实验，你有什么感想?每个人都要自己思考，不管答案对与错，都是有价值的，静静思考一分钟。每个人都应该有自己的想法，每个人也都能有自己的想法。因为这个触发了你生活的联想，我们现在想下去，这个事件对你有什么启发?有什么教育?如果能从这个角度去思考，那就更有意义，更有价值了。现在开始把这些写下来。（可出示课件给学生参考）（五）拟定题目师：如果给作文取一个题目，想想看，怎样起一个很有意思的题目?（可出示课件给学生参考）（六）回顾总结师：今天我们的课就上到这里。老师问一下，作文课容易吗?其实生活当中到处都是作文，今天老师不过和大家做了一个小实验，就悟出了很多生活哲理，我们的生活中还有很多习以为常的现象，只要你有眼力、听力，更重要的是要有思考力，很多素材我们都可以把它写（板书：手）下来。你写一件小事，或者说一些小的现象，然后自己作一些深刻的思考，或者和别人作一些交流，那么你就有了新的观点，这样的作文既有鲜活的内容，更有自己独立的见解，这样的作文才称得上好文章。板书设计：四宝：眼耳脑手
