第 五 单 元 几 何 小 实 践 一 、 分 析 本 单 元 内 容 是 整 册 教 材 的 教 学 重 点 之 一 ，在 一 年 级 简 单 认 识 物 体 形 状 的 基 础上 进 行 本 单 元 的 教 学 ， 学 生 进 一 步 认 识 角 和 直 角 ， 长 方 体 、 正 方 体 以 及 长 方 形 、正 方 形 ， 为 以 后 进 一 步 学 习 平 面 图 形 和 立 体 图 形 的 有 关 知 识 和 有 关 计 算 打 好 基础 。 具 体 练 习 设 计 意 图 及 补 充 练 习 如 下 ： （ 一 ） 角 与 直 角 一 、 二 年 级 的 学 生 思 维 还 停 留 在 具 体 形 象 思 维 的 阶 段 ， 他 们 所 认 识 的 角 与 数学 中 的 几 何 角 不 是 一 样 的 。 引 导 学 生 从 实 物 逐 步 抽 象 出 几 何 角 ， 形 成 角 的 表 象 概念 是 一 个 难 点 。 所 以 补 充 一 些 判 断 、 量 直 角 、 画 角 等 练 习 进 一 步 帮 助 学 生 建 立 角的 概 念 。 （ 二 ） 正 方 体 、 长 方 体 的 初 步 认 识 低 年 级 的 学 生 对 于 长 方 体 和 正 方 体 的 认 知 是 陌 生 的 ，从 他 们 生 活 中 积 累 的经 验 来 看 ，他 们 对 立 体 图 形 和 平 面 图 形 常常不 加区分 ，容 易把长 方 体 说成 长 方 形 ，正 方 体 说成 正 方 形 。 至于 棱、 面 、 点 的 概 念 ， 掌握和 理解起来 更有 难 度。 同时，教 材 把长 方 形 、 正 方 形 的 认 识 安排在 长 方 体 、 正 方 体 之 后 ， 有 利有 弊， 可考虑尝试先认 识 长 方 形 和 正 方 形 ， 再来 认 识 长 方 体 和 正 方 体 。 （ 三） 长 方 形 、 正 方 形 的 初 步 认 识 学 生 长 方 形 和 正 方 形 这两个 图 形 在 一 年 级 已经 有 了初 步 的 认 识 ， 并且在 生 活 中 学 生 对 这些 图 形 也有 一 定的 了解， 但是 学 生 的 数 学 语言不 是 很准确。 通过练 习 使学 生 对 长 方 形 和 正 方 形 的 特征进 一 步 内 化， 并牢固掌握， 正 确描述...
