赤壁赋》的教学设计以下是关于《赤壁赋》的教学设计，希望内容对您有帮助，感谢您得阅读
《赤壁赋》的教学设计【教学目标】1、人文性：体会苏轼由乐转悲再转喜的情感历程
2、工具性：领悟文中景、情、理相互交融的特点
【教学重难点】1、体会文本怎样表现苏轼的情感变化
2、领悟景、情、理三者如何相互交融
【教学设想】学习古代文学作品，我认为既要考虑文学作品的本质特点又要揣摩课文的个性特征
作为一篇赋，我觉得应该把握其景、情、理相互交融的特点；针对本文，我又以其线索苏轼的情感变化为重点组织教学
再者这篇文本要求全文背诵，应把朗读、背诵贯穿于教学过程之中
【教学方法】诵读法；提问法；讲解法；讨论法
【教学课时】三课时
教学过程第三课时一、抽查背诵：二、课文分析：研习第四段：（齐读）1、针对客人的悲情，苏子做了什么样的回答
如何评价作者的观点
（分小组讨论，全班交流
）明确：苏子的回答：照应文章开头的写景和客的笑话，以明月、江水作比，说明世上万物和人生，都既有变的一面，又有不变的一面
从变的角度看，天地万物就连一眨眼的功夫都不能保持不变；而从不变的角度看，万物和人类都是永久存在的，用不着羡慕长江的无穷和明月的永不增减，也用不着哀叹人生的短促
应该轻物质而重精神，执着于自己的不朽事业，保持平静超然的心态和乐观旷达的情怀
作者不同意看问题绝对化，注意到事物相反相成的辩证关系
但这种观点并非科学，因为作者沿袭了庄子的相对主义观点，否认衡量事物的客观标准，抹杀事物质与量的实际界限
总之，在当时的背景下，作者的观点还是积极的
学习第五段：2、思考：⑴ 本段感情色彩如何
主要写了哪些内容
⑵ 这样结尾有什么深刻含义
⑶ 结合全文，应如何认识文中的“主”与“客”
明确：⑴ 本段感情色彩为“喜”照应了开头超然欲仙的快乐
主要写客人听了苏子的话，身心释然，主客开怀畅饮，兴尽酣睡
⑵ 这样结尾是向政敌的一种暗示
