名师课堂《习作：笔尖流出的故事》教学设计 本部分内容是习作，本次习作的话题是“笔尖流出的故事”。与以往记事习作不同的是，本次习作要求学生以生活中的人、事为基础，发挥想象，创编故事。它不是生活的重现和复述，而是对生活故事的加工和创编。 本次习作包含四部分内容。 第一部分是习作前的回顾。从本单元的三篇课文入手，再次强调小说的文体特征，意在让学生懂得，小说源于生活又高于生活，所以这些故事读起来就像在生活中发生过一样。第二部分是习作内容。本部分设计了三组环境和人物，让学生发从中选择一组或者自己创设一组，展开丰富的想象，创编故事。这三组环境都已学生熟悉的生活为基础，人物也是以少年形象为主，这些故事都能在生活中找到影子，话题开放，角度多元，适合学生展开想象。如：第一组设计的是校园故事，人物形象鲜亮，“淘气包”和雷厉风行的班长之间很容易产生冲突情节。第二组设计的故事地点是街头，爱心少年与志愿者会发生哪些暖心故事？第三组设计的是在亲人间，月下村庄的兄弟俩又会有怎样的故事呢？第三部分是习作要求。它提供了学生习作的思路和方向：先围绕主要人物想象可能会发生的故事，再考虑把故事情节写完整，能吸引人。在能达到前两个要求的基础上，可以尝试用环境描写或人物心理活动来突出人物形象。第四部分是习作后的沟通。建议班里开一个故事会，让学生说说自己最喜爱的故事。在沟通的过程中，大家对故事也会提出自己的看法和建议，这也是互学互评的过程。 二、学情分析 六年级的学生已经进行了三年的习作练习，大多数学生能够做到文从字顺地把一件事写清楚、写完整。在叙事中能够对人物的表现，如语言、神态、动作等进行相应的描写。他们能够留心生活，把生活中发生的故事作为习作的素材，在记实作文中能够表达出自己的真实感情。但也有学生还不能把一件事叙述清楚完整，对于人物描写的方法还不能熟练运用，写作时不能把生活积累转变为写作素材，事件显得苍白模糊，需要老师给予进一步指导。 这次习作是想象作文。想象作文从三年级开始已经有多次的安排，写的也是有情节的想象故事，所以本单元习作是故事创编，学生并不感到陌生。用故事情节表现人物形象，实际就是用典型事例表现人物特点，也是三年级已经学习的，所以学生可以理解，不会成为难点。在此基础上，本次习作可以尝试用环境描写烘托人物形象，写一写人物的心理活动，帮助刻画人物形象。 三、教学目标 1.能从题目提供的环境和人物...
