《平行四边形的判定》教学设计一、概述《平行四边形的判定》是人教版中学数学八年级下册十九章第一节的第二课时。这一课的教学目的是让学生掌握平行四边形的判定方法，并能灵活运用提高学生的说理论证能力，进展学生的逻辑思维能力，让学生体会转化的数学思想感受数学的奥妙。 二、教学目标分析知识与技能:使学生掌握平行四边形的判定定理，并能初步运用判定定理进行简单的论证和计算。通过定理的证明和应用的教学，使学生领悟“数学直觉——操作验证——说理论证”的探究问题的方法，进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。过程与方法:经历探究过程，激发学习的兴趣，培育学生的逻辑思维能力和推理能力。通过定理的证明和应用的教学，使学生领悟“直觉推断——探究试验——说理论证”的问题探究方法进一步提高学生分析问题、解决问题的能力。情感、态度及价值观:在学习活动中体验数学知识与实际生活之间的联系，体会数学源于生活又服务于生活的道理。三、学习者特征分析数学学习活动是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程。学生是学习的主人，新课程要求遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发让学生亲身经历知识的形成过程。我在课堂教学中尝试实行多种手段引导每一个学生积极主动地参加学习过程。经过第一课时的学习学生已经初步掌握了平行四边形的定义和性质。同时经过近两年的学习学生的思维水平有了一定的提高，说理论证能力有所加强，具备用已有知识解决未知知识的能力。学生对于多媒体教学非常感兴趣，喜爱在多媒体环境中上课。课堂教学气氛活跃，学生思路开阔，思维活跃，具有较强的自主学习能力和协作学习能力。四、教学策略选择与设计本节课使用多媒体课件的演示功能，一方面激发学生的学习兴趣，另一方面将教学内容直观地呈现给学生，突破教学重、难点。在新知传授环节充分发挥学生的主动性、积极性和制造性，采纳新课标提倡的“自主、合作、探究”新型学习方式让学生在探究、协作中自主建构知识意义。在创新扩展环节充分调动学生的发散性思维，培育学生的创新精神和创新意识。五、教学资源与工具设计利用多媒体这个教学硬件资料，结合所准备的课件来完成教学。六、教学过程 1.创设情境，导入新课 师:同学们，上节课我们学习了平行四边形的定义和性质（出示平行四边形木框），请大家回顾一下上节课的知识。 学生自由回答平行四边形的定义和性质。 师:老师昨天从商店买了一块平行四边形的玻璃片，...
