历史学科教学论文篇 1浅议历史学科的主体性教学《基础教育课程改革纲要》(试行)规定：老师在教学过程中应与学生积极互动、共同进展，要处理好传授知识和培育能力的关系，注重培育学生的独立性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，促进学生在老师指导下主动地、富有个性地学习。老师应该尊重学生的人格，关注个体差异，满足不同学生的学习需要，创设能引导学生主动参加的教学环境，激发学生的学习积极性可见，在新课改的今日，如何发挥学生的主体性是多么的迫切和重要，现就此谈谈自己在历史教学中的一点浅见。一、鼓舞和引导学生质疑，培育问题意识新课标提出，教学就是要教给学生能借助已有的知识去猎取新知的能力，并使学习成为一种思维活动。因此,要培育学生的科学精神、质疑精神。我在上初一历史《建筑奇观》之长城时，就鼓舞学生多提问题。大多数初一学生能提出诸如秦朝和明朝修长城的时间、目的、意义等比较简单的问题，老师要及时给予表扬，并且还要引导学生用对比的思路、类比的思路和拓展的思路等再提问题，结果有些同学又提出：秦长城和明长城有什么相同和不同呢秦始皇国势强大，为什么还要修长城汉朝以下的朝代都修过长城，明朝为什么还要修长城是否可以把长城看成一条农耕文明和游牧文明的边墙长城究竟是促进了经济的进展还是阻碍了经济的进展然后让学生讨论，学生就在一个又一个的问题中、一次又一次的讨论中获得了真知，加深了理解。一个又一个的问题，就好像一个又一个的谜团展现在学生的面前，激起了学生无穷的好奇心，学生的沟通与合作成为了他们解决问题的好方式，这样学生的参加面空前增多，基本实现了人人参加，充分提高了学生的自主性。二、鼓舞和引导学生竞争，培育竞争意识布鲁纳说：知识的获得是一个主动的过程，学习者不是信息被动的接受者，而应该是知识获得过程的主动参加者。因为只有学生参加到了教学活动中，才能发挥学生的主体性，有效地提高教学效率。而在教学中适当地运用竞争可以激励学生参加到教学活动中去，因为中学生好胜心强，具有强烈的表现欲，这样能促进其积极向上、勇于拼搏，努力克服困难并获得成功。所以把竞争机制带入课堂，不仅充分调动了学生的积极主动性，而且培育了学生的参加、合作和创新意识。初一历史《宋代的社会生活》这一课离学生的生活太远了，如何让学生提兴奋趣，把握当时人们的生活状态，确实有一些难度，为此，我决定鼓舞学生参加竞争。我分了四个步骤：第一步骤：上...
