《氧气的实验室制取与性质》说课稿龙泉驿区第十四中学校刘小靖今天我说课的题目是《实验活动氧气的实验室制取与性质》我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程和板书设计六个方面来进行我的说课。一、教材分析本节课选自人教版九年级化学上册第二单元《我们周围的空气》的学生实验活动 1。从教材编排体系来看，与实验教材相比，《氧气的实验室制取与性质》放在了单元之后，专门作为一个课题，符合新课标注重学生实验探究，培养学生实验能力和探究精神的宗旨；此外，它是在学生对氧气的制取、性质和用途的学习后，对氧气有了比较深刻的认识，对氧气产生了浓厚的探究欲望，很想自己动手操作制取氧气的基础上提出来的。从知识运用来看，氧气的制取是初中必须掌握的八个基本实验操作的第一个。因此，上好本节实验课可以为今后学习气体的制取提供范例。除此之外，氧气的制取及其性质也是每年中考的必考点，涉及到填空题、实验探究题等，分值也比较多。由此看来，《氧气的实验室制取与性质》在整个初中化学中都处于十分重要的地位，千万不能小觑。二、学情分析、初三学生生理、心理特征。初三学生正值青春发育期，具有较强的好奇心和求知欲，且有强烈的表现欲望。化学又是一门新开的科目，学生很感兴趣，但是学生在实验课中，自我管理，调控能力不够。、我校学生的学情()学生已有的知识储备学生在此之前已经学习了氧气的制取、性质和用途，大部分学生对氧气有了比较深刻的认识。()学生已有的活动经验：在对氧气的制取、性质的学习中，教师已经对基本的实验操作进行了演示，对要求进行了讲解。并且学生对如何观察、描述实验现象已有了较深刻的印象。()学生已有的学习能力：初三学生的思维方式逐步由形象思维转向抽向思维，因此在教学中应注意积极引导学生应用已掌握的知识，通过分析、判断来获得新知识，发展抽象思维能力。同时我校地处偏僻的农村，学生生源比较差，知识面比较窄，动手能力差，借助实验和多媒体教学手段，可以加强直观性，便于学生的理解。因此，教师做好引导，充分调动学生积极性，使他们能够正确的完成实验，是上好本节课的关键。三、教学目标依据新课程标准，结合上述教材分析、学情分析和学生实际确定以下三维目标：知识与能力目标（）通过教师讲解、学生讨论、观看视频、亲自动手进行实验，掌握实验室用高锰酸钾制氧气的原理、装置、步骤、操作要领，进一步训练规范实验操作。（）通过亲自动手实验、观察、记录并分...
