自觉站在最广阔人民的立场上（教学设计及教学反思）自觉站在最广阔人民的立场上（教学设计及教学反思） 一、 教材分析 这节课是人教版必修四《生活与哲学》 第十二课第二框题的教学内容， 是第十二课教学的落脚点和归宿， 它有两部分内容： 自觉遵循社会进展的客观规律和自觉站在最广阔人民的立场上。 本次微课主要讲授第二部分自觉站在最广阔人民的立场上， 主要介绍影响价值推断与选择的因素、 正确的价值推断与选择的条件及正确处理集体与个人的关系等， 对于指导学生如何进行正确价值推断和价值选择起着重要的影响。 二、 学情分析 学生学习 基础分析： 学生已经学习了前三单元及价值观的有关内容， 因此， 学生已经有相应的知识铺垫， 具备学习相关知识基础。 高二学生具备一定的哲学常识知识， 通过近一个学期的哲学生活知识的学习， 掌握了一定的哲学生活基础知识，为本框题的学习准备了一定知识的基础。 学生能力分析 ： 高二学生拥有一定生活体验， 具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、 语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，伙伴合作能力。 学生心理分析： 学生的心理包括情感、 意志、 注意、 思维、 能力、 气质与性格等。高二的学生即将面临高考， 因此， 学生中存在着不同程度的焦虑和疑惑。 对于学生个体的进展和我们社会的进展应该持什么态度和观点， 学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要， 有着强烈的求知欲望， 现在独生子女有良好的生活条件， 但是社会很多的价值诱因导致他们选择与推断的迷茫， 因此学习本框题有它特有的意义。 他们的可塑性很强，有相当大的进展潜力。 三、 教学目标 1 . 知识目 标： 人民群众的利益是最高价值标准； 价值冲突和价值标准。 2. 能力目 标： 通过事例总结概括人民群众的利益是最高价值标准 3. 情感、 态度和价值观目 标： 通过知识点的学习， 当个人利益与集体利益， 他人利益发生冲突时， 把人民群众的利益作为最高的价值标准， 自觉地站在最广阔人民的立场上。 把个人、 集体、 社会三者的统一作为自己选择的标准， 两利相权取其重，两弊相衡取其轻。 四、 教学重难点 把人民群众的利益作为最高的价值标准 五、 教学方法： 多媒体教学法， 情景探究法 六、 教学过程 导入新课：xxxx 年 xx 月 xx 日， 所有进出武汉的交通都被禁止， 武汉正式封城。封城封路却...
