第三节 弹力本节教材分析：本节课围绕弹力展开，首先通过实验，特别是演示微小形变，使学生认识任何物体都能产生形变，再从理论上归纳出弹力产生的条件。对弹力有无及方向的判断，则通过实例的分析，在具体情境中归纳总结出一般规律，再应用于实际问题。由于中学阶段经常遇到的大都是支持物的支持力和绳的拉力，教材着重讲解这两种情况中弹力的方向，至于这两种情况中弹力的大小在解题中往往是未知的，需要列出动力学方程（或平衡方程）方能解出。因此这里一般不涉及求解支持力和拉力的较复杂的题目，作为特殊情况，可出现应用二力平衡求解的题目。教学目标：1、 知道什么是弹力以及弹力产生的条件；2、 知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力能在力的图示（力的示意图）正确画出它的方向；3、 知道形变越大，弹力越大，知道弹簧的弹力跟弹簧伸长（或缩短）的长度成正比；4、 通过在实际问题中确定弹力的方向，培养学生的分析能力；5、 从任何物体都能发生形变入手，培养学生实事求是的世界观。教学重点：弹力产生的条件及方向的判断教学难点：1、两物体间接触时是否有弹力的判定方法；2、弹力方向的确定。教学方法：讲授法、实验演示法、讨论法教学用具：细木杆、钢板尺、弹簧、玻璃瓶、红墨水、细铁丝课时安排：1 课时教学主要过程：一、 引入在运动场上跳远时要用踏板，撑杆跳运动员要使用撑杆，你能说明这样做的目的吗？这样做是为了利用它们形变时产生的弹力。什么是弹力？弹力又是如何产生的呢？本节课我们来共同研究这个问题。二、 新课教学（一）形变： 演示：1、取一根细竹棍或细木杆，把它压弯后可以把跟它接触的物体弹出去； 2、取一长的薄钢板尺，支住它的两头，在其上放一重物； 3、用一根弹簧，下挂一个钩码，弹簧被拉伸。 上述三个实验中的物体的共同点：它们的形状发生了变化。 物体的形状或体积的改变叫形变。 问：把书放在桌上；用手压空玻璃瓶。书桌和玻璃瓶发生变吗？ 演示：按压装满水的玻璃瓶，当用手按压玻璃瓶时，观察到水顺管上升，除去压力之后，水又流回瓶中。 师生分析：用手按压瓶子，瓶子发生形变容积变小，水顺管上升，除去压力，形变恢复，水又流回。总结：1、任何物体都能发生形变；2、有的物体形变程度明显，有的物体形变不明显。（二）弹力的产生条件： 发生形变的物体由于恢复原状，对跟它接触的物体会产生力的作用，这就是弹力。 若超过物体的弹性限度，物体的形变将不能完全恢复。 一本书...
