图 1DC BA图 2DCBAFE浅谈高中物理教学中学生创新思维能力的培养摘要 以高考试题为例，阐述了在高中物理教学中如何运用发散理解物理规律、善于构建物理模型和破除常规，创新解答等方法，培养和提高学生的创新思维能力。关键词 高中物理；教学；创新思维能力物理创新思维是在已有物理知识和经验的基础上，从某些物理现象、物理过程和物理事实中形成新概念、建立新规律、完成新理论的思维过程；对学生而言，物理创新思维主要指对学生来说是前所未有的，不涉及社会和科学价值的创新思维。学生只要在学习过程中有新思想、新观念、新设计、新方法等，都可以称之为创新思维。因此，在物理教学中培养学生的创新思维不是不可企及的设想，而是切实可行的。下文以近年高考试题为例，阐述高中物理教学中对学生创新思维能力的培养。1 发散理解物理规律有利于学生创新思维能力的培养知识是有限的，而想象是无限的。学生的思维里充满着想象，丰富的想象力是其创造的源泉；而高中物理教材为学生提供了丰富的想象材料。教师要挖掘这些材料丰富的内涵，发散理解物理规律，促进学生进行知识创新，顺利解答物理问题。例 1 （1999 年全国高考物理试卷第 15 题）图 1 中 A、B、C、D 是匀强电场中一正方形的四个顶点，已知 A、B、C 三点的电势分别为V、V、V，由此可得 D 点电势＝ V。分析与解答 本题对于多数考生来说并不陌生，通常根据匀强电场的特点求解。方法 1 根据匀强电场的特点，沿不平行等势面的任一直线，电势差与距离成正比。利用 AB、BC 和 AC 两点间的电势差在 AB、BC 和 AC 连线上找出电势相等的点，作出等势线，从而求出 D 点的电势。即由题意知 A、C 间电势差为 18V，连接 AC，并将 AC 线段等分为三段，如图 2 所示，则每段两端点的电势差均为 6V，即V,又因V，所以B、F 两点为等电势点，电势均为 3V；同理也可判断出 D、E 两点为等电势点，电势均为9V。方法 2 根据匀强电场的特点，发散理解“在匀强电场中等长的平行线两端点电势差相等”。因 AB 与 CD 平行且相等，所以 AB 与 CD 的电势差相等，由于V 、V ，所以V（或利用 AD 与 BC 平行且相等，同样可以得V）。方法 1 和方法 2 都是根据匀强电场的特点求解，但方法 2 突破教材中匀强电场特点的介绍，发散理解得出 “匀强电场中等长的平行线两端点电势差相等”，很快就解出正确答案。可见，在高中物理教学中，发散理解物理规律，不...
