探究功与物体速度变化的关系 一、教学目标1、 知识与技能：理解探究性实验中的探究思路、操作技巧和数据处理三个重要环节；通过探究，认识功与物体速度变化的关系。2、 过程与方法：经历用实验方法得出功与物体速度的变化关系的过程；设计实验方案探讨体验推理的过程。3、情感态度与价值观：体验推理与实验探究过程的乐趣，通过实验体验发现的乐趣。教学重难点重点：让学生体验试验探究的过程难点：如何巧妙设计实验以及实验数据的处理二、教学过程[引言]通过本章第一节的学习，我们知道运动的物体具有动能，静止的物体要获得动能，方式可以很多，但本质上都是有力对物体做了功；比如：重物从静止下落获得动能，是重力对物体做了功，汽车起动获得动能，是牵引力对车做了功。而物体的动能与物体的运动速度直接相关，所以力对物体做功，可以使物体的运动速度发生变化。今天我们的任务就是探究功与物体速度变化的关系。下面我们看一个演示实验。演示：把橡皮筋两端分别固定在一长木板的两枚铁钉上，中间挂在放于木板上的小车的挂钩上，先拉开一小段位移，放开小车，小车能获得一定的速度；第二次拉开比第一次大一些的位移，放手后可发现小车获得的速度比第一次的时候大。老师：从刚才的实验现象中能说明什么？学生：对物体做功多，则物体获得的速度就大。老师：对的，这就是做功与物体速度的关系。但这仅是一种定性的关系，在日常生活和生产实践中可知，仅仅知道功与物体速度之间的定性关系是远远不够的，我们还要得到功与物体速度的定量关系。（出示多媒体）我们今天要利用小车、橡皮筋、打点计时器等；探究橡皮筋做功与小车速度的关系。我们这个实验的研究对象是小车；请问橡皮筋在哪个阶段对小车做功呢？学生：橡皮筋从伸长到原长的过程中，即有力作用在车上的过程中。老师：对的，橡皮筋对小车有拉力的时候，它才会对小车做功的，那么这个功能不能直接测量出具体的数值呢？学生：不能直接得出数值。（若有学生认为可通过测定力与位移从而求出功，应当指出橡皮筋的力是变力，不可行。）老师：那么我们应当对功如何处理才能得出与速度之间的关系呢？学生：可使橡皮筋对小车每一次做的功为一倍二倍三倍等关系变化，测出小车对应的速度，就可得出它们之间的关系。（若学生一时回答不出则提示：虽然无法知道具体的数值，但如果让每一次所做的功都以一定的关系变化，并测出相应的速度是否也可以？若有学生提出让橡皮筋长度为一倍二倍等变化，当成做功...
