关于初中语文记叙文阅读课课堂教学模式研究的几点思考基于我校语文教研组的分课型构建教学模式的研究实践，可以认为，只有具备了如下构件，以“课前自学准备——小组合作交流——小组展示——目标检测”为教学模式才得以成立。1、明确该模式的育人价值这是模式成立的前提，也是对本年级学生和本班学生的语文素养和语文能力的发展．以及能够满足学生何种语文学习的成长需要究竟有何种意义等关键性问题。它要求教师对每一个课型独特的育人价值有整体把握，心中有数。2、设计系列化的教学目标和教学内容。即明确上该模式到底怎么做?解决什么问题?能够有助于学生的语文素养和语文能力达到什么程度?何以确立这些目标而不是那些目标? 初中语文记叙文阅读课作为新授课，教学目标的确定必须有两大依据：教学内容依据和学生依据；形成两个维度：年级阶段维度和内容维度。按照年级从低到高的年级发展阶段，各有相应的教学目标，形成纵向系列；从语文教学的不同内容不同方面，形成的相对完整的包容性较大的教学目标和教学内容，形成横向系列。纵横两大系列共同组成了一个完整的体系。3、采用系列化的教学方法、教学技术和注意事项。针对不同课教学内容的价值、目标，需要安排与其匹配的教学方法和技术。此外，还应形成一些课堂上应注意的细节问题，方法和技术总是落实在具体教学细节上。4、确立系列化的教学评价标准。除了相对统一的语文教学评价标准之外．不同年级和不同教学内容的评价标准也应有特殊的评价标准。以上是在本课题研究中的几点思考，又不成熟的地方，敬请多提宝贵意见。
