（已发表于《新课程·中学版》2008 年第四期 66 版）浅谈课堂教学情境的创设甘肃省陇西县柯寨初中 苏效洵 邮编 748106随堂教学中如何激发学生兴趣，我认为创设最佳教学情境相当重要。兴趣是学习活动的心理动力，激发兴趣是初中阶段教学中不可忽视的。创设情境往往可以让学生在情境中产生特殊的情感，从而产生好奇心，增强学生学习的兴趣。有很多现成的名师教案也结合课文认真备写了“创设情境，导入新课”一环节，文辞确实优美，但如果照搬不误，往往会失去情境的特殊功能，有时甚至成了闲言碎语，显得累赘，又浪费时间，或备课时把创设情境的话提前写好了，课堂上照本宣科，也会让学生感到茫然，进而情绪低落甚至出现反感情绪。那怎样创设情境呢？ 创设情境对老师的要求甚高，要求老师有极强的应变能力，有极强的口头措辞能力，有极浓的入境情感，有丰富的书本知识和生活常识。一、创设机动灵活的情境创设情境要紧扣学生实际，既要形式灵活，又要内容恰切。基于中小学生感性认识占优势的特点，如果有信息教学工具，教学中可充分利用多媒体教学设施，让学生直观地看图片，看情节，看过程，一方面让学生认识事物事理，另一方面让学生的好奇心得到激活。教学条件欠缺的，可充分利用用心 爱心 专心录音、挂图、教师的课堂语言。尤为重要的是用好课堂语言。教师语言的精心设计与教师情感的真情投入，现代视听工具的充分利用，能增加学生的学习兴趣，充分调动学生的手、嘴、耳、眼的官能和大脑一起，进行积极思维活动。创设情境要有随机性，要尽可能的让学生参与，让学生动嘴、动手、参与表演。当然，多媒体教学设施可用则用，不可用则不强求，不能太牵强，把一节好端端的课变成放电影。在教学中，利用实物、模型、图片进行直观操作，可让学生身临其境，使他们产生情感和想象，并进行探索和发现，获取知识。这样做，一方面，可以在活动中，激发他们积极参与的兴趣，另一方面可以消除学生对抽象理论的畏惧心理，增强感性认识，培养观察力和想象力，使他们既获得了知识又发展了智力。直观操作的教学情境，可诱导学生变枯燥抽象的学习为生动的活泼的规律探索，激发学生的好奇心和求知欲，变“苦学”为“乐学”。音乐的语言是奇妙的，也是强烈的，会给学生以美的享受，美的震撼。它特有的旋律、节奏对学生有强烈的感染力，能把学生带动到特有的意境中，容易唤起学生情感共鸣，拓宽学生想象的空间。因此，结合教学内容，选用恰当的歌曲，能使学生从...
