摆脱“课堂教学模式”的诱惑近年来，很多学校大兴“课堂教学模式”建构之风，甚至好多老师靠自己的所谓模式，成了“名师”，到处去讲学，还有许多老师在不断地复制那些模式
除了媒体，一些学校和教育主管部门也非常热衷搞所谓的模式
一时间，模式之风大有吹遍神州大地之势
一些学校甚至提倡这样的模式：一堂课，老师只许讲 15 分钟，其余时间都让学生去练习……我个人觉得，“一枝独放不是春，万紫千红春满园
”教育是不可复制的，教学没有一个放之四海而皆准的模式
因为不同的老师、不同的学生、不同的年级，特别是不同的课堂的状态是不一样的
假如过分强调遵从于某种教育模式，用一个统一的“模式”去教，就会很机械、很教条，过分强调模式会使老师的思维变得固化、呆板，其个性也会被磨灭，有悖于新课改的初衷，甚至会影响学生制造性思维的进展
6 月 17 日，江苏的凌宗伟校长在中国教育报上撰文指出，“模式化是教育的最大敌人
”此文观点虽然有点夸张，但确实说明了一些地方的教育教学完全刻板化了
而凌宗伟校长所提倡“生命化教育”，恰恰符合我们一直提倡“生命化课堂”，提倡“课堂生成”、师生互动、生生互动、生本互动
在生命化教育的课堂上，老师应当是灵动的，同时又是沉稳的
所谓的“灵动”，类似于教育理论上讲的教育机智，就是老师的“课感”，也就是老师驾驭课堂的灵感，他在课堂上能够迅速发现、捕捉那些对课堂教学有帮助和有推动作用的瞬间，同时也能够及时消解那些不利于教学、不利于课堂生成的负面因素
使教育更加富有个性
个性化教育要求尊重学生的自主性、独立性,实现教学方法的多样化,营造良好的情境和气氛,使教学过程变成师生间多维互动、积极思维、增长知识同时又进展心智的过程
多样化要求不仅应贯彻于不同学科、专业、课程的教学过程中,也应贯彻于同一课程、课堂、学生班级乃至同一对象的教学过程中,是因课制宜、因人制宜的,因而它不是几种方法的简单相加或联
