第 11 课 包身公 （第 2 课时）【大成目标】: (目标解读、课堂组织 2 分钟)1、领会文章主旨
学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法
3、理清课文思路，领会文章中心思想
4、学习本文综合运用多种表达方式和点面结合的写作方法
5、抓住新闻事实和新闻背景，把握课文的线索，领会文章的主旨
6、反复阅读，体会本文的表达方式和点面结合的写作方法
教学重难点 1、抓住新闻事实和新闻背景，把握课文的线索
2、理解本文选材和结构的特点，学习记叙、描写、说明、议论和抒情多种表达方式的综合运用
【使用说明】1．阅读基础案，了解背景和课文特点
2．借助工具书，对照注释，细读课文
3、合作探究完成升华案
（建议二课时）夏衍先生凭着自己当记者的社会良知和社会责任感，用他手中的笔为我们展示了二十世纪三十年代包身工的悲惨遭遇，毋庸置疑，作者的描述是真实的，作者的感情更是强烈的
这节课我们就重点品味文中有深刻内涵的句子和段落，看看作者的感情是如何表达的
二、品读鉴赏、合作探究 现在请同学们仔细揣摩这些句子，看看作者的感情是如何表达的，有什么样的表达效果
（1）包身工制度产生的背景是什么
明确：日本帝国主义的经济侵略，农村破产，特别是灾荒后贫苦农民无法维持生活，只好让儿女到上海当包身工
（2）包身工制度发展的原因是什么
为什么日本厂家特别愿意雇用包身工
明确：三个原因：没有自由（身体属于带工老板，没有做或不做的自由）、安全（与外界隔绝，不受外界工潮的影响）、价廉（工资不及同类男工的三分之一）
（3）由于吸收了廉价劳动力的滋养，日本纱厂的包身工制度有很大的发展，从哪些方面可以看出来
明确：从日本纱厂的发展看，日本大财阀三井系由一个厂，不到两万锭子，发展到有六个纱厂、1基础案（10 分钟）在预习的基础,独立完成大成目标 1温馨提示：用语法和修辞知识）五个布厂，25
