必修一“获得教养的途径” 专题教学设计苍南中学 陈闻“新教材”究竟会给我们的语文教学吹来怎么样的一阵风？是“又绿江南岸”的春风，还是给我们苍南人民带来累累伤痕的“桑美”？作为一个先后教过三个版本的教材的“老教师”，我是否能摆脱“教学惯性”来接受这次挑战？之后，我开始研读教材和“新课程培训”的各种小册子，有欣喜，也有困惑。欣喜的是我触摸到了带有时代气息、具亲和力、厚重而精美的语言世界，也感受到编者试图给学生以思想的启迪、精神的完善、心智的丰富的那颗拳拳之心。困惑的是，我们的教学现实要走多久才能和理想靠近一点？就看《培训手册》的最后一部分“教案教例选”的“向青春举杯”专题教学设计，编者一定认为其具有示范意义才作为学习资料，但就《长沙》一教案的设计而言，其教学内容、教学方法却与目标（包括专题大、小目标）相悖离。以前备课或上课，基本上是一篇一篇文章向前推进，而现在应把文本放在“专题”或“板块”的背景里来审视，全景式地把握，充分体现“专题”的设计意图。教无定法，但有两点意识是应该具备的：1、 掌握教科书特点、结合生情，清楚自己要“教什么”。2、 针对“教什么”灵活运用教学策略，解决“怎么教”。★专题内涵解读★“识字，不等于有知识；有知识，不等于有教养。”是这一专题的“题眼”。那么获得教养的途径是什么？是学习。本专题分为两个部分：“求学之道”和“经典的力量”。第一部分探讨的重点是学习的重要意义和从师而学的必要性；第二部分探讨重点是阅读经典作品是获得教养的途径。通过两个板块的学习，使学生基本上能从读书学习、从师问题的意识逐步上升为获是教养、完善自我的精神追求。教学目标1、 导学生探讨学习之道、从师问道、阅读经典等问题，了解获取教养的途径。2、培养学生学会质疑，学会并提出有价值的问题，深入分析问题的基本方法。3、让学生掌握议论文不同的论证方法，并能够在作文中正确运用比喻论证、对比论证等手法。4、引导学生学会整理并积累一定的文言字词。主要教学组织方式：问题探讨课时安排：6 课时《劝学》2 课时，《师说》2 课时，《获得教养的途径》1 课时，综合比较探究 1 课时教学设计[第一板块设计说明]文言文教学的一般作法是：理文言字词，理清思路，讨论写法，即先“言”后“文”。简而言之，就是花七分的力气把文言文变成现代文之后，再花三分力气进行。可情况常常是，一遍字词梳理下来，学生早已失去了讨论的欲望。史建筑...
