——六年级语文下册教案让学生在情境中感受欢乐 【教学设计】 一、创设情境，激发情绪：入情。 1、老师配乐朗读（音乐舒缓、愉悦） 2、学生沟通自我感受 3、师（激情导语）：是啊，古老的水井那清亮的、甘甜的、冰凉的井水给我的童年带来太多美好的回忆，这怎能不使我对它有着一种深厚的喜爱之情。水井给儿时的我带来了哪些甜美和欢乐呢自读课文，划出相关的语句或段落，在关键词语下加上小圆点。 二、强化情境，学法指导：动情。 1、重点指导学习第二自然段。 （1）指名读一读画出的句子，并说说自己的体会。（引导学生从喜爱、趴在、好奇、一颗一颗地、多远、多深等词语感悟井水清及我的欢乐） （2）自我尝试朗读：把井水的甜美和我的欢乐表现出来。 （3）相互评议：听了朗读，你还想说些什么 （4）在理解的基础上进行品读或齐读。 （5）请闭上眼睛（播放音乐），在头脑中想象一下从那清清的井水中，还能看到些什么（蓝天、白云、自己的影子） 2、指导学习第三、四自然段。 （1）扶：井水很甜很甜给我又带来了怎样的欢乐指名说、读。（引导抓住都是、不住地、啧啧、竟然、一口气、两大碗等词） （2）放：井水不仅很清很甜，还有哪些特点指名读一读，说一说。（抓住冰凉、又酸又甜、冰凉可口、清香、一辈子等词进行理解） 三、凭借情境，升华情感：移情 1、情感强化：我们通过读读课文，说说体会，再品读课文，了解了作者无穷的甜美和欢乐。享受到这些甜美和欢乐的难道只有作者一个人吗请再去读读课文。 2、情感迁移：让我们同作者一样，怀着对掘井人的感激、敬佩之情，怀着对古井深厚的喜爱之情，怀着对儿时生活一种美好的回忆，品读课文。（选择自己喜爱读的段落练习） 放音乐，指名逐节读课文。 3、情感释放：熟读成诵。 【成功启示】 这篇教学设计的最大特点是老师根据课文的内容，通过音乐渲染、激情导语等手段设置了教学情境，使整个教学过程成为一个整体。老师由于情感的投入，渲染了与课文相应的气氛，促使学生进入具体的课文情境，对课文所描摩的对象;一;;一;井引起关注，加深了内心的体验。 一、在初读课文时激发学生学习的情绪：入情。 要使学生的情感伴随着学习活动，首先就要启动学生的心理进程。在初读课文时，老师配上舒缓的音乐进行范读，把学生带入丰富的美感中，激起他们对古井的亲切感，获得具体的表象，并产生关注的情绪而去自读全篇，让学生在初读时就入情。所谓的披文后入情。其实，学生此时对学习...
