《亡人逸事》教学设计

《亡人逸事》教学设计 教学目标 1．鉴赏文章语浅情深的细节美和人物的性格美。 2．自主、个性化阅读鉴赏，初步实现多元解读、创新阅读。 教学重点 1.把握四个生活断面的内容。 2.品味“盯”、“跳”、“走”、“钻”等动词对刻画人物性格的传神作用。 3.平凡的生活细节描写和融记事抒情于一炉的写法。 教学难点 1.“真”中求美，“美”中显真的特色。 2．家常话语中的思念和哀伤。 教学过程 一、导入课文 同学们，在必修一第一模块“月是故乡明”板块写作实践中，大家曾以“静听回声”为题写了文章，有些同学写了怀念祖父母、外祖父母的内容，有的取材真实，以小见大，写真事抒真情，表达了对亲人深沉的爱。今日，我们来共同品读散文大师孙犁的一篇悼亡妻的散文，一起鉴赏大师家常似的话语中蕴涵的深情。 二、检查预习 （一）、认读理解 懒筋--耍赖粜卖--籴米高粱--栋梁 抛掷讳天作之合 （二）、用最简语言概括四个断面的内容。 1.天作之合，“巧”。2.看戏相亲，写“贞”。 3.勤劳持家，写“能”。4.总括一生,写“情”。 三、品读鉴赏 （一）、默读第一断面，联系现实生活，思考探究。 1.自选角度研读。 2.小组讨论。 3.参考议题及解读：这部分从“天作之合”的婚姻说起。“天作之合”对一般夫妻结对，只不过是一句道好颂吉之词，然而在作者笔下，简直就蕴涵着一种神奇色彩，恰如爱妻所言“假如不是下雨，我就到不了你家里来！”可见作者对那天的雨怀着深深的感激之情。大凡人们感天谢地，都是得到了意想不到或难以承受的幸福。作者特记“天作之合”，正是因为妻为他带来了爱、幸福、宽慰，甚至写作的灵感、语言的源泉。在这里与其说作者在谢天不如说是在谢妻；对天的感念，其实就是对妻的感念。 （二）、自由朗读第二断面，探究以下问题。 1.简评“盯”、“跳”、“走”、“钻”几个动词对刻画人物情态的作用。 2.讨论“你明天叫车来接我吧，我不能这样跟着你走。”这句话，表现人物怎样的个性特点？ 3.这些描写对人物是褒还是贬？ 参考解读： 1.这几个动词生动传神地刻画了未婚妻初次会面腼腆害羞的神态。 2.这一令人忍俊不禁的语言细节描写，突出了妻作为一个农村妇女浓重的礼教观念，表现了她的质朴。 3.这里的描写流露出作者对亡妻的赞美之情，写出了亡妻的淳朴和贞洁。 （三）、指名学生朗读第三断面，其他同学听读、质疑探究。 参考议题：1.文章叙述了几件小事？表现妻的什么美德？ 2.“我”对孩子的...