万有引力定律【教案设计】 上海市杨浦高级中学学校 【教学内容】 上海市二期课改 高中二年级第二学期 第四篇第十三章 A 节Ⅰ：教案一、【教学目标】（一）、知识与技能1、知道人类对天体运动的认识过程。2、理解万有引力定律得出的思路和过程。3、理解万有引力定律的含义及其适用范围。（二）、过程与方法1、感受牛顿发现万有引力的过程。2、明白牛顿所采用的抓住主要矛盾，简化问题，建立理想模型，归纳总结等方法。（三）、情感、态度与价值观1、了解科学研究的长期性，连续性及艰巨性，提高学生科学价值观。2、体验物理学统一的和谐之美。二、【教学重点与难点】【教学重点】牛顿发现万有引力的过程。【教学难点】定律中 r 的含义。三、【教学准备】知识准备：开普勒三大定律，古今中外对天体运动的认识。教学准备：自制课件四、【教学过程】一、新课引入多媒体演示：天体运动的图片。在浩瀚的宇宙中有无数大小不一、形态各异的天体，如月球、地球、太阳、夜空中的星星……由这些天体组成的广袤无限的宇宙始终是我们渴望了解、不断探索的领域。人们对行星运动的认识过程是漫长复杂的，历史上有过不同的看法科学家对此进行了不懈的探索，我们今天就从认识行星运动的规律开始，跟随牛顿的足迹，来探索现象背后所蕴涵的伟大的物理定律。二、对天体运动规律的认识1、中国古代（1）盖天说“盖天说”是我国古代最早的宇宙结构学说。这一学说认为，天是圆形的，像一把张开的大伞覆盖在地上；地是方形的，像一个棋盘，日月星辰则像爬虫一样过往天空，因此这一学说又被称为“天圆地方说”。（2）浑天说到东汉时，著名的天文学家张衡提出了完整的“浑天说”思想。浑天说认为，天和地的关系就像鸡蛋中蛋白和蛋黄的关系一样，地被天包在当中。浑天说中天的形状，不像盖天说所说的那样是半球形的，而是一个南北短、东西长的椭圆球。大地也是一个球，这个球浮在水上，回旋漂荡；后来又有人认为地球是浮于气上的。浑天说包含着朴素的“地动说”的萌芽。2、西方古代（由学生介绍）（1）地心说地心说是长期盛行于古代欧洲的宇宙学说。它最初由古希腊学者欧多克斯提出，后经亚里多德、托勒密进一步发展而逐渐建立和完善起来。托勒密认为，地球处于宇宙中心静止不动。从地球向外，依次有月球、水星、金星、太阳、火星、木星和土星，在各自的圆轨道上绕地球运转。其中，行星的运动要比太阳、月球复杂些：行星在本轮上运动，而本轮又沿均轮绕地运行。在太阳...
