山东省泰安市肥城市第三中学高中语文 屈原列传（第三课时）教学案 鲁人版必修 3学习目标：1、 疏 通文意，掌握文言知识
2、 了解屈原身世，感悟屈原的人格精神
3、 了解本文的写作特色
学习重点：1、 疏通文意，掌握文言知识
2、了解屈原身世，感悟屈原的人格精神
学习难点 了解本文的写作特色
教学方法： 教授法、串讲法、启发式、练习法
课时安排：3 课时 第三课时 教学要点： 1、 研读最后两段
2、 总结屈原精神和本文写法特色
3、 整理文言词汇和句式
教学内容及步骤： 一、回顾预习研读最后两段
1、 朗读翻译最后两段文字，强调重点词语
2、 概括文段的意思 江畔答问，绝望自沉 文泽后世，德威众杰 二、自主、合作、探究理解记叙屈原与渔父对话的作用
屈原与渔父的对话，显现了两种不同的人生哲学、品格操守、政治取向，作者把二者放在一起，形成了比照
屈原被放，“行吟泽畔”
屈原仍在“吟”其志，他是为了其“志”而“颜色憔悴”到如此“枯槁”之状，颓废的外表之中仍透露着一种对精神追求的执著
渔父明知故问其见放之因，屈原答：“举世混浊而我独清，众人皆醉而我独醒，是以见放
”这既是对不合理遭遇的解释，也是对自我人格立场的持守
可见屈原的悲剧是时代的悲剧
渔父建议屈原“与世推移”，没有必要“怀瑾握瑜”，屈原则用形象化的比喻（“弹冠”与“振衣”）表明自己誓不改变自己的政治主张和人生信念
“宁赴常流而葬乎江鱼腹中耳”一句突出了屈原的高贵品质，可见屈原的矢志不移，宁弃生求死，不坠青云之志
死亡已经成为屈原标举清高解脱愁苦的惟一手段
综上所述，屈原形象就是一个殉道者的形象，这个“道”就是理想和信仰，就是学法指导对 作 者 及相 关 知 识要 做 一 番详 细 的 了解
1祖国和人民，就是人格的神圣与精神的绝对纯净
三、当堂达标 探讨本文写法特色
“传评结合”的
