第1页共12页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制《鸡兔同笼》教学反思《鸡兔同笼》教学反思（一）虽然课已经上完，同课异构的教研活动也已经结束，但是我知道我们的教学工作并没有结束，我不能停下前进的脚步，是应当静下心来，好好地自我反思、总结的时候了。一、对教材的分析要全面、到位，把握内在联系，分清主次轻重。从一开头对教材的理解，就让我对本课的教学倍感压力，总有个怀疑：有部分同学已经能理解并解释应用假设法来解决问题了，为什么北师大版的教材却不同人教版的教材一样,提倡教给同学运用假设法、画图法、金鸡独立法、代数法、列表法……等多种方法解题，甚至是要求老师除了列表法以外的方法都不宜补充教学，以免干扰同学思绪。莫非教学不应当从同学已有的学问阅历水平动身？同学已经把握的我们还要给硬逼回原点，从零开头吗？这一连串的怀疑多亏了学校领导和老师们的一语道破，真是一语惊醒第2页共12页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制梦中人啊！让我重新细细地、全面地解读教材，才明白其实假设法、画图法等与列表法并不是孤立的、互不相干的几部分，而恰恰相反的，假设法、画图法与列表法一样都是在应用假设的数学思想，它们是相互关联的。教材将这一经典、传统的题目“鸡兔同笼”选编为“尝试与猜想”一节，其目的是借助“鸡兔同笼”这个问题作为载体，让同学初步获得一些数学活动的阅历，引导同学对一些日常生活中的现象的观看与思索，从而发觉一些特别的规律，体会解决问题的一般策略——列表，即逐一列表法、跳动列表法和取中列表法。二、注意思维力量的培育和数学思想的渗透。让同学在参加观看、猜想、验证、综合实践等数学活动中，进展合情推理和演绎推理力量。用数学语言清楚地表达自己的想法是培育同学思维力量的重要途径。从课初的随便猜想到表格中的有序猜想，从一般验证到表格中数据变化规律的发觉，从列表法很快自然联想到画图法、假设法，同学的思维经受了从无序到有序、从特别到一般、从借鉴到创新、从肤浅第3页共12页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制到深刻等方面的巨大变化，同学的思维力量也随之得到了极大的提升。老师有意识的向同学渗透数学思想和方法。如：用简单探究的小数量替代《孙子算经》原题中的大数量的“替换法”解决问题，渗透了转化的思想和方法；用“列表法”、“画图法”等解决问题，渗透了假设的思想和方法。这些对于同学而言，无疑奠定了可持续进展的坚实基础。三、注意数学文化的传承。鸡兔同笼问题是《孙子算经》中一道影响较大的名题，始终流传至日本等国，引起了很多国家的众多数学爱好者的广泛关注。教学中，老师把“数学文化”和《孙子算经》及其中关于鸡兔同笼问题的原题，用课件科学而生动地再现于课堂，极大地激发和调动了同学的探究爱好，充分地传承和弘扬了经典的数学文化，较好地体现和提升了课堂的教学品尝，也让“数学味”萦绕课堂，贯穿课堂始终。四、真正让同学亲身经受列表、尝试和不断调整的过程，让不同的同学学有不同的数学。第4页共12页本文格式为Word版下载后可任意编辑和复制由于同学原有认知水平的不同，存在较大的差异。所以，在同样的列表中，同学的认知水平也有肯定的层次。但在教学的过程中，我并没有提出统一的要求，允许不同的同学采纳不同的解题方法。在沟通时，有些同学用逐一列表的方法，也没去指责他们，而是确定他们想出的方法有序且不遗漏。再引导同学从上往下看、从下往上看、从左往右看发觉规律，体会鸡兔只数变化之间的置换关系。等待同学充分把握规律，已经跃跃欲试了，老师再指引同学运用自己发觉的变化规律在表格中调整验证过程，进行二次调整，快一点找到答案？同学不但可以应用跳动列表法、取中列表法，来调整过程，而且部分同学已能把跳动和取中的方法相结合起来列表解决问题。最终引导同学对解题技巧进行归纳与总结：做任何题目的时候，都要先仔细思索、分析，依据题目的条件，选择适当的方法，找到解决问题的小窍门！这样同学在详细的解决问题过程中，他们依据自己的阅历，逐步探究不同的方法，找到解决问题的策略；在合作沟通学习的过程中，积累解决第5...
