高中语文教学改革之点滴 江苏省教学改革有几年了，积累了大量宝贵经验，探索到了许多本质规律。从大纲、教材、教法的修改编写到推广，所取得的成就是有目共睹的。但教学现状却不能令人满意教师教的累，学生满意度不高，社会的评价平平。我们不得不面对自己的教学，进行思考探究，原因何在？ 一、教材编写 人文性与工具性，是语文学科的根本属性，而教材是大纲的具体落实，教学的根本，苏教版教材在彰显人文性上，做得非常出色，比如模块设置，从必修一的开篇“向青春举杯”“获得教养的途径”，到必修五的“直面人生”“我们头上的灿烂星空”等，教材所选文章不仅关注人文性，更兼具内容风格的多样性，斟酌文字难易度，内容逐步加深，呈螺旋上升之势，符合学生的实际，这无疑是苏教版必修教材的亮点，也是教材备受推崇的原因。 然而，我们在实际的操作中，却遇到了这样一些问题： 1、必修教材，文体混杂编排，顺序失当。教材在高扬语文学科的人文性时，对其工具性这一特点有所偏废，对所选文章的文体不能予以充分的考虑，这就造成，编者与教者的距离，在教学实际中，给教师和学生具体的教学造成较大困惑。比如，必修五模块一“科学之光”，目的在于介绍科学方面的知识，培养学生的科学精神。但其选文很让人困惑，在实际的教学中，很难处理。达尔文的《〈物种起源〉绪论》是议论文，周晓枫的《斑纹》以斑纹为中心，描绘了大千世界中形形色色的斑纹，而实际她在阐述一个深沉的话题——一切不过是大自然中的客观存在。这两篇选文，前者是译文，长句多，后者叙中夹议主旨深沉。在具体教学中，一部分底子好的学生，读的很带劲，兴致勃勃，理思路，品语言；而基础较差的学生，被长句子绊倒，跟不上周晓枫叙议的思路，举步维艰，一下子没了兴趣。编者的出发点很好，但实际教学效果却不很理想，实在有点曲高难和的意味。我认为《斑纹》的主旨若此，倒不如放在必修一“像山那样思考”，把它当作散文来读，知道人不过是自然的一部分而已。或放在读本，供学有余力的学生课后阅读，拓展眼界。或不妨借鉴一下人教版，在保持人文性不变的前提下，兼具工具性，文体意识在明确一些，是不是更符合广大师生的实际呢? 2、选修教材，缺乏指导；内容广博，无所适从。选修教材从 “诗歌与散文”到 “文化论著研读”五个大专题，涵盖的面够大了，怎么处理？针对学校具体实际操作，这个指导相当模糊。首先，选修哪些专题模糊，我们所在的学校，选什么，基本都是领导...
