3 囚绿记【学习目标】速读课文，理清结构，理解托物言志的象征手法。2、理解作者对“绿”永不屈服于黑暗的精神的赞美，对忠贞不渝的民族气节的赞颂。【参考资料】1、陆蠡：（1908～1942），现代散文家，翻译家。著作见课下注释。1942 年，因出版抗日书籍，被捕，刑审数日，受尽酷刑，英勇不屈，年仅 34 岁。从一介书生到抗日英烈，34 岁短暂的生命有如燃烧的流星，划过漫漫夜空，爆出了美丽耀眼的火花。2：写作背景：1937 年 7 月，卢沟桥事件发生了，时值日寇入侵，“黑云压城城欲摧”“山雨欲来风满楼”。本文写于 1938 年，当时作者是富有正义感的青年作家，困难当头，不能不愤怒、忧烦，不能不生发出坚贞不屈的浩然正气。3：象征手法：象征是借用一些具体可感的形象来表现概括的，抽象的事物。象征是含蓄地表现思想、概念和感情的重要手段，能将思想，意念和心理状态形象化。象征手法可以扩大艺术形象的感染力和表现力，可以增加文章的容量，造成深沉，阔大的意境，达到特殊的艺术效果。使用象征应着力刻画象征物，突出象征物和被象征物相似的特点，力争做到意境开阔，立意巧妙，平中见奇。【自主学习】1、自读全文，借助文下注释及工具书解决字词，完成下列检测题。【当堂检测】1、字音识记 猗郁（ ） 蕈菌( ) （ ） 揠苗助长( ) 纤细（ ） 移徙( ) 涸辙( ) ( ) 瞥 见( ) 陆蠡 ( ) 婆娑（ ） 淅沥( ) ( ) 2、熟语积累涸辙之鲋： 揠苗助长： 涸辙之鱼： 偃旗息鼓： 理清写作思路① 题目中的“囚绿”具体指什么内容？② 这株常春藤被囚禁前和被囚禁后又与作者之间发生了怎样的故事？请请快速浏览课文，作出概括。 绿 → 绿 → 囚绿 → 绿 → 绿【合作探究】一、感受“绿”之美1、作者为我们描绘了怎样一种绿呢？被囚之前，绿藤的生长状况如何？2、“囚绿”是爱绿的表现，“囚绿”之前作者的哪些举动反映了他对绿藤的喜爱？3、面对这样的绿色，作者对它倾注了怎样的情感？请阅读课文 1—7 节，圈划文中具体语句，并赏析你最喜欢的一句。二、体会囚“绿”之情1、听了大家的回答，我们发现文中的绿原来这么美，有着丰富的含义，那作者为什么要“囚绿”呢？1请仔细阅读文章 8 至 11 节，并结合具体语句来分析原因。2．、囚绿”后，作者为什么又“释绿”？要求：请结合文中的具体语句来分析其原因。三、探究“绿”之魂1、人居斗室为“囚”，木处方院为“困” ，能不能把本文的题目《囚...
