(5)学生同桌讨论归纳,师引导学生归纳本段知识点:烛 之 武 退 秦 师教学目标1、在诵读中理解课文。(后 2 段)2、领会和学习本文详略得当、波澜起伏、善用伏笔和照应的写作技巧。3、体会烛之武的游说技巧。教材分析教学要点1、理解和掌握文中常见的文言实词和虚词的意义和用法。2、分析各人物的形象。实施教学过程设计第二课时课文赏析 第 3 段(1)一生范读本段。(2)生借助注释细细梳理本段。(因为本段集中刻画了烛的形象、表现出其高超的游说技巧,所以让学生细细品味)(3)生接龙串析本段。(师点拨)①“夜……秦伯”:说明形势危急,烛不畏危险。② 烛说秦伯运用了高超的攻心术: 第一步,欲扬先抑,以退为进。(坦言知亡,避其锐气:郑既知亡矣。) 第二步,阐明利害,动摇秦君。(亡郑只对晋有利:邻之厚,君之薄也。) 第三步,替秦着想,以利相诱。(舍郑会对秦有益:君亦无所害。) 第四步,引史为例,挑拨秦晋。(君之所知也。) 第五步,推测未来,劝秦谨慎。(唯君图之。)③ 秦……乃还:秦权衡利害,决定退兵,但却派人留守要塞,体现其老奸巨猾的一面。(4)生质疑问难,师点拨引导学生解决问题。1亡:动词的使动用法; 利:形容词的使动用法;阙:形容词的使动用法; 鄙:名词的意动用法; 封:名词的意动用法; 厚:形容词活用为动词; 薄:形容词活用为动词;乏困:形容词活用为动词;东:名词活用做状语;陪:通假字,通“倍 ”; 共:通假字,通“供”;厌:通假字,通“餍”; 说:通假字,通“悦”;阙:通假字,通“缺”或“掘”;以为:古今异义词,古意:把……当作;今意:认为。行李:古今异义词,古意:出使的人;今意:出行时带的包裹。东道主:古今异义词,古意:东方道路上的主人;今意:请客的主人。乏困:古今异义词,古意:缺乏的东西;今意:精神不好。何厌之有:宾语前置句,还原后应为:有何厌。若亡郑而有益于君:介词结构后置,还原后应为:若亡郑而于君有益。(6)师引导学生结合烛的游说步骤即兴背诵本段。第四段(1)女生齐读本段。(2)男生接龙串析本段。(师点拨) 晋文公以“不仁”、“不知”、“不武”的理由退兵,看似冠冕堂皇,其实,“不仁”只是一个借口,如果真讲“仁义”,当初就不会发兵攻郑。“不知”是实质,“知”是理智,是对现实情况的客观分析,是对动武后果的冷静判断。“不武”是因为胜负之数,难以预料。所以,说到底,晋的退兵,是“利”字使...