鸿门宴教学目标1、了解司马迁与《史记》，了解鸿门宴会的时代背景。2、了解司马迁对项羽悲剧性格的揭示，体会人物的性格特点在其政治、军事生涯中所起的重要作用。3、积累文中重要的生词，归纳总结“因、如、举、谢、意”五个多义词的义项；了解“此……也（耳）”“何以……”两个句式的特点，并比较与现代汉语的不同。4、掌握史传文学的传统写法。5、学习作者把人物放在激烈的矛盾斗争中，通过人物的语言、行动展示人物个性特征的写教材分析教学重点1、分析“项羽”这个主要的人物形象。2、掌握文中重要的实词、虚词、句式。教学难点1、从鸿门宴会坐次安排看风云突起。2、掌握文中的多义词和词类活用现象。实施教学过程]设计第二课时一、复习旧课，检查预习情况：１．提问：在楚王即将来犯万分危急的形势下，张良既不提议备战，更不主张退军，却只要刘邦“往见项伯，言沛公不敢背项王也”，这是为什么？此处行文轻描淡写有什么作用？提 示：“战”必败，“逃”必溃，兵力悬殊，土气不同。张良过人之处在于 确信项伯可以利用。他从项伯的通风报信中看出这个人十分重“义”，有恩必报，他也了解 项伯与项羽的关系。由项伯必能获得理想的效果，尤其是他看准了项羽的致命弱点，双方矛盾的焦点，深信“言沛公不敢背项王”一句话就能解决问题。此 处轻描淡 写更显出张良的沉稳机警，处变不惊。（也与刘邦大惊失色束手无策形成对照。）２．指名认读生字（见前课预习作业），解释下列加点的词语：从百余骑（从：使……从；骑：一人一马。）数目项王（目：以眼示意，名词作动词用。）且为所虏（且：将；为所：为……所，“为”后省略行为主动者。）客何为者（何为：为何，干什么；者，代词，“何为”前面省略了判断词。）二、读讲课文三、四两段：第三段：１．指名讲述第三段的内容，要求明确交代本段记叙的事件。提示：第一件事“刘邦谢罪”，第二件事“项王设宴”，第三件事“范增举殃”，第四件事“项庄舞剑”。２．提问：刘邦谢罪是否诚心，何以见得？1提示：并不诚心。迫于形势不得不如此。而且，言辞虽恭，以“将军”称项羽而以“臣”自称，更强调自己“先入关破秦”，“得复见将军”都出于“不自愿”，侥幸而已，但却绝不认错，更把责任推给“小人”！（这“小人”分明指曹无伤却故意不予道破，装出一副全然无知的样子。）３．提问：课文中插图有什么地方画得不妥？为什么？请从课文中找出依据。提示：插图中张良站着，这是不妥之处。课文中说...
