第一章 教育与教育学教育的概念广义的教育：泛指有目地增进人的知识，技能，影响人的思想品德，锻炼人的身体的一切活动。狭义的教育：是通过专门机构进行的，主要是指学校教育。它是教育者根据一定目的，有系统、有计划、有组织地对受教育者传授知识、技能、技巧，进展其智力和体力，培育其思想品德的活动。教育本质：是人类社会特有的一种社会现象，是培育人的社会实践活动。这是教育区别于其他社会现象的本质属性。教育的三个基本要素：教育者、学习者和教育影响。教育起源:于劳动，起源于社会再生产和社会生活的需要。教育学：的讨论对象教育学是讨论教育现象、教育问题，揭示教育规律的一门社会学科。教育学不是解释、宣传教育方针政策的工具，而是一种学科理论，是揭示教育的客观规律的。教育学的进展教育学的萌芽阶段、教育学的独立形态阶段、教育学进展的多样化阶段、教与学的理论深化阶段（捷克夸美纽斯写了《大教学论》、教育学之父是德国赫尔巴特《普通教育学》）。古代教育起源于奴隶社会，六艺礼、乐、射、御、书、数，六艺是现代教育分科的雏形。教育学的价值（意义）①启发老师的教育自觉，使其不断地领悟教育的真谛②获得大量的教育理论知识，扩展教育工作者的理论视野③养成正确的教育态度，培育坚定的教育信念④提高老师的自我反思和自我进展能力⑤为成为讨论型的老师打下基础教育方针政策：是人们根据对教育规律的认识，并联系一定历史时期的任务、条件制定的，具有主观性，并且有国家意志、国家强制的属性。 现代教育是：以适应社会生产需要为主体的多层次的教育体制。包括资本主义社会教育和社会主义社会的教育。 第二章 教育与社会进展教育与社会进展的关系一、教育与政治、经济制度的关系1、政治、经济制度决定教育的性质。（一）政治、经济制度决定教育的领导权。（二）政治、经济制度决定受教育的权利。（三）政治、经济制度决定教育的目的和内容。2、教育对政治、经济制度的能动作用。（一）教育对政治、经济制度的影响作用（教育能为政治、经济制度培育所需的人才；教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的社会政治、经济制度）。（二）教育对政治、经济制度不起决定作用（教育不能改变政治、经济制度的性质；教育不能成为政治、经济制度进展的根本动力）。 第三章 教育与个体进展个体进展在内容上包括生理进展和心理进展两个方面。生理进展：是有机体的自然形态和组织器官及其机能的进展和完善；心理进展：是人的...
