第一章 教育与教育学教育的概念广义的教育：泛指有目地增进人的知识，技能，影响人的思想品德，锻炼人的身体的一切活动
狭义的教育：是通过专门机构进行的，主要是指学校教育
它是教育者根据一定目的，有系统、有计划、有组织地对受教育者传授知识、技能、技巧，进展其智力和体力，培育其思想品德的活动
教育本质：是人类社会特有的一种社会现象，是培育人的社会实践活动
这是教育区别于其他社会现象的本质属性
教育的三个基本要素：教育者、学习者和教育影响
教育起源:于劳动，起源于社会再生产和社会生活的需要
教育学：的讨论对象教育学是讨论教育现象、教育问题，揭示教育规律的一门社会学科
教育学不是解释、宣传教育方针政策的工具，而是一种学科理论，是揭示教育的客观规律的
教育学的进展教育学的萌芽阶段、教育学的独立形态阶段、教育学进展的多样化阶段、教与学的理论深化阶段（捷克夸美纽斯写了《大教学论》、教育学之父是德国赫尔巴特《普通教育学》）
古代教育起源于奴隶社会，六艺礼、乐、射、御、书、数，六艺是现代教育分科的雏形
教育学的价值（意义）①启发老师的教育自觉，使其不断地领悟教育的真谛②获得大量的教育理论知识，扩展教育工作者的理论视野③养成正确的教育态度，培育坚定的教育信念④提高老师的自我反思和自我进展能力⑤为成为讨论型的老师打下基础教育方针政策：是人们根据对教育规律的认识，并联系一定历史时期的任务、条件制定的，具有主观性，并且有国家意志、国家强制的属性
现代教育是：以适应社会生产需要为主体的多层次的教育体制
包括资本主义社会教育和社会主义社会的教育
第二章 教育与社会进展教育与社会进展的关系一、教育与政治、经济制度的关系1、政治、经济制度决定教育的性质
（一）政治、经济制度决定教育的领导权
（二）政治、经济制度决定受教育的权利
（三）政治、经济制度决定教育的目的和内容
2、教育对政治、经济制度的能动作用
