八班级语文?桥之美?教学设计目标：理解所写的桥之美；与中国石拱桥比较，感受两种不同的表达方式；理解一些难句的情味。 课时：两课时〔课内指导一课时，课外自读稳固一课时〕 第一课时〔课内指导〕步骤： ○导入 ○简介：吴冠中 1919 年生，中国现代画家。 ○在早读课读过书的根底上，快速阅读课文，〔或看播放有关画面〕思考：在看来， "桥'美在何处？你对此有什么感想，从中受到什么启发？ 提示：这篇课文以画家的标准和目光，开掘桥在不同环境中所产生的美学效果。美术工以独到的视角，引领我们用"另一种目光'去看我们此前虽感觉到奇怪而说不出好在何处的景物，这些景物在此时焕发出新的灵性与生命力。 画家眼中的桥有什么特别的美感呢? 同学先思考或答复，老师再明确指导： 概括地说，是桥在不同环境中，起着各不违反的形式作用，即具有不同的美学效果。 第一个例子，是写石桥与密密的苇丛相协作给人带来的特别感受。厚厚实实平面铺开的苇丛使空间显得狭窄拥挤，令人产生憋闷感；间或毁灭的石桥轮廓简洁鲜亮，能使空间陡然显得疏朗开阔，令人觉得神清气爽。 其次个例子，是写石桥与细柳合作制造的动人景致。细弱的柳枝拂着桥身厚重坚硬的石块，这里有形体上的强与弱、轻与重之分，有动静之分，有颜色上的比照，还有变(柳枝年年发新芽)与不变(桥能历久不变)之别，种种不同，归结起来，其实是阳刚与阴柔这两种美的类型的不同，差距如此之大而仍能和谐统一，可能就在于桥有着经过细心设计的轮廓吧。 第三个例子，是写长桥之美。长桥一般建在比较宽敞的水面上，打破了背景的单调感。同时，如前所说，桥是人们劳动的成果，出如今苍茫水面上的长桥，是人类制造力的表达，从这个意义上说，它好像也具有了生命。 第四个例子写的是形式比较独特的桥风雨桥，没有明言桥所起的作用，不过，我们不妨做一些揣测。如，从说风雨桥上的廊和亭是"古代山水画中点缀人物的理想位置'，再结合我们观赏国画的阅历，可以想像得到，桥面上盖有廊和亭的桥，给人安闲、自由的感觉，这种感觉恰好与险峻的山峰、桥下的急流给人的感觉形成比照。 在以上四个例子中，桥或为主体，或为陪衬，或起着画龙点睛的作用，但都与四周景物成为和谐的一体，共同构成入画的景致。 随后，比较概括地写桥普遍具有的形式作用：联系形象的重叠与穿插。这是对眼里的"桥之美'的进一步补足。文章以?清明上河图?里的"虹桥'及乡间小桥为例，指出通过桥能构成丰富的画面。此后宕...
