数学课堂效率教学管理 1、数学课堂效率教学管理论文课堂教学，作为教学的一种根本形式，假设从夸美纽斯〔1597--1670 年〕数起，迄今已有 300 多年的历史，因其优越性而为人们所普遍承受和接受。而且无论是如今，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必需在课堂中完成。因此如何提高学校数学课堂教学效率始终是大家所关怀的问题，笔者认为，提高数学课堂教学效率，虽然不行能找到固定的模式，但是可以提出几项根本要求，以期引起大家的重视。一、教学观念现代化实践证明：教学观念直接影响课堂教学效率，教学观念不解决，再好的教材，再完善的教学方法，使用起来也会“走样”。传统的教学观认为：教学就是老师教，同学学，老师讲，把同学当作消极、被动地承受学问的容器。现代的教学观认 2、为：教学就是老师有效、合理地组织同学的学习活动，使全部的同学都能学好，学得主动、生动活泼。要提高数学课堂教学效率，必需转变传统的教学观念，建立符合现代教学观的崭新体系，努力做到“五个转变”和确立“四种教学观”。第 8 页共 8 页 n“五个转变”是指：①由单纯的“应试教育”转变为全面的素养教育；②由“填鸭式”的教学方法转变为启发式的教学方法；③由局限于课堂的封闭教学转变为课堂内外相结合的开放性教学；④由单纯传授学问的教学转变为既传授学问，又进展力量的教学；⑤由教学方法的“一刀切”转变为因材施教。“四种教学观”是指在数学教学过程中要确立如下四种观念：①整体观。即是用整体观点指导课堂教学，从整体上进展数学教学改革，充分发挥课堂教学中各种因素〔老师、 3、同学、教材等〕的主动性，使它合理组合，和谐进展，实现课堂教学整体优化；②重学观。就是要求教者重视学法指导，主动地把“教”的过程转化为“学”的过程；③进展观。不但要引导同学有效地学习，更重要的要培育力量，进展智力；④快活观。要把快活因素带进课堂，让同学在轻松快活的课堂气氛中猎取学问。二、数学目标明确化教学目标是教学大纲的具体化，是教材所包含的学问因素和力量训练的具体要求，是评估教学质量的依据。教学目标确定着教学活动的方向，确定着教学内容、方法、途径的选择，确定着教学效率的提高。在数学课堂教学中，假设目标制定明确，便能发挥如下功能：对指引师生的教与学，有定向功能；对教改程序的有效进展，有把握功能；对学问与力量的双向进展，有协调功能；对减轻学 4、生因题海战术而盲目训练所造...
