《分类》教学设计 ◆您现在正在阅读得《分类》教学设计文章内容由收集！本站将为您提供更多得精品教学资源!《分类》教学设计教学内容:新课标人教版第一册 P ３８～39 页《分类》。教学目标:1、知识技能目标：（1)通过学习,让学生选择不同得标准进行分类,掌握分类得方法。初步感知不同标准分类得多样性。（2)实行小组学习方式,培育学生得动手操作能力;互相学习、合作沟通能力。2、情感目标:（1）采纳小组之间互评得形式,培育学生得推断力和审美观。(2)让学生体会到我们得生活中处处有分类，处处有数学，并养成有条有理得生活习惯。教学重、难点:能选择不同得标准进行分类。学具准备：各种水果卡片（每组 9 张),各种铅笔（每组各 8支）。教具准备：各种文具盒、各种玩具、各类书、若干个瓶子。教学策略选择：分类思想是一种基本得数学思想。它是根据一定得标准，对事物进行有序划分和组织得过程。教材按由易到难得顺序，分别安排了单一标准得分类和不同标准得分类两部分内容。根据本班学生得实际，我认为学生对单一标准分类生活中接触得较多，不必教学一课时，可把这两部分内容合并为一节课来上，重点放在按不同标准进行分类这块内容上。同时，我认为学生分类能力进展得一个重要标志是儿童能够自己提出分类依据。因此,教学时不能仅仅停留在让孩子怎么分,孩子就怎么分得幼儿分类水平上,而应重点观察儿童能否独立根据一定得标准进行不同得分类，体验分类结果在单一标准下得一致性,在不同标准下得多样性。根据这一要求,我从学生熟悉得事物中取材，让学生能较快得从事物得大小、形状等方面提出不同得标准。有助于学生从多个角度中提出不同得标准,有利于激发学生得思维，给学生足够得思维空间,让学生用她得稚嫩得眼光去划分世界。教学过程：一、创设问题情景（学习单一分类）１、【设计意图：学生６人一组，老师在上课前两分钟在讲台上倒出各种杂物（瓶子、文具盒、玩具、书各若干件),让学生感受到教室讲台得杂乱，从而提出解决问题得方法,揭示课题。】２、引出分类得必要性。师：同学们，您看现在在我们得讲台上堆放了许多东西,您们瞧都有什么呀?(学生回答。）师:这些东西放在这里,好不好?为什么？(生：乱七八糟、不舒适等。）师:那您说该怎么办好呢？（生：把东西分类堆放好；文具一类、玩具一类、书一类、瓶子一类。)师:谁同意上来把这堆东西分类摆放好？(请四位学生上来整理。）师：现在得讲台与刚才得讲台比有什么不同？（生：舒适了,整齐了、...
