《扬州慢》 姜夔 教学设计(7页)Good is good, but better carries it
精益求精，善益求善
扬州慢 姜夔教学目标 ： 1、了解姜夔及其词作 2、掌握本词情景交融、虚实相济的写法 3、鉴赏本词用典的技法 德育目标： 体会词中的“黍离之悲”，培育学生的爱国主义情感 教学重难点： 体会情景交融、虚实相济的写法 教学方法：探讨、点拔法，比较法 【教学过程 】 一、导入 新课： 师生一起复习前几节课的内容，指出词分婉约、豪放
重点复习婉约派词的特点，指出本词的作者也是婉约派的代表人物
二、解题 作者简介：引导学生结合注释介绍姜夔，老师稍作补充
他一生未仕，精通音律，能自度曲
所以他的词牌往往和词题是一致的
扬州慢可以看出写的是扬州战后的景象，又是慢词，故称扬州慢
三、学生自由朗读课文体会感情 老师放录音，学生跟读，进一步体会本词传达的情感，讨论明确本词的情感基调（诗人为国家的残破以及人民的不幸而及其沉痛的心情） 四、引导学生结合注释，进行探讨，把握本词的文意及结构 问：本词的写作背景和缘由从哪儿可以找到
引导学生讨论明确： 在小序中可以看出作者为何写这首词，以及写本词的目的，即抒发“黍离之悲”
（要求学生找出有关词句） 追问：作者是如何书法自己的“黍离之悲”的
（即本词的文意及结构如何） 讨论明确：（结构示意） 所见 过春风十里，尽荠麦青青（萧条冷落） 空城 二十四桥明月 所闻 清角吹寒（凄清） 所感 杜郎须惊（难言之痛） 对比手法 “黍离之悲” 冷月无声（凄清） 桥边红药（感时伤乱） 老师在和学生分析的过程中重点解决以下字词： 霁，自胡马窥江去后，废池乔木，犹厌言兵，豆蔻词工，青楼梦好，难赋深情
冷月，念桥边红药年年知为谁生
五、引导学生讨论探讨本词和前面的几首婉约词的不同 要求学生结合前面的婉约派词来感受（文学史指出‘他的贡献主要在于
