如何设计好数学单元教学单元法教学是针对"数学知识的系统性、整体性与课堂教学的分散性'提出的一种新的教学方法。它依据教学内容的内在联系把一章内容分成假设干知识块，结构严谨、自成系统且讨论方法类似的教材构成一个小教学单元，抓住横向(同学的熟悉过程)、纵向(这一小单元的逻辑进展)两条线索进行教学，使同学通过整体―部分―整体的学习，有机地掌握相关知识的内在联系、熟练掌握知识的教学方法。 单元教学法安排教学主要依据整体原理，着眼于让同学更好的掌握知识结构、体系，建立整体知识概念。实施教学一般可分为四个步骤进行： 首先，明确要求，自学探究。〔老师〕依据教学要求首先把这个单元的内容做概括介绍，使同学对单元知识结构有个总体的了解。再进一步向同学提出相关问题，指出自学探究的方向，并且启发同学去观察、分析、演算、推理、论证等。 其次，重点讲解。依据同学自学探究的状况，老师确定必须要重点讲解的内容。如讲清解决问题所必须的基础知识、以及基础知识的演化、运用等，使同学在自学探究的基础上，通过科学的方法，将获得的知识系统化、理论化从而得到规律性的熟悉。 再次，综合学习。让同学应用已掌握的知识与方法，解决一些较为复杂的综合学习题，达到熟练运用所学知识的目标。这要求老师必须精选学习题，使其具有明确的目的性和典型性。同时，所选学习题要符合同学掌握知识有易到难，由简到繁的认知规律。同学在解题过程中必须做到：仔细审题，明确思路，检验结果。 最后，总结巩固。在前面三个步骤的基础，对本单元知识点进行总结。让同学从理论上、方法上及运用方面进行整理，使本单元内容形成一个完整的知识体系，从而达到巩固提升的目的。总结的形式可以灵活多样：老师归纳讲解;小组讨论;全班讨论以及同学写出小结等。让同学各抒己见，充分发挥主观能动性、制造性，使问题得到延伸、扩大及变异。 2 数学课堂教学方法 强化数学材料的有用性，让课堂生活化 课堂教学是同学学习科学文化知识的主阵地，也是对同学进行思想品德教育的主渠道。因此，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实。这是当前教改的一大精髓，这就要求我们在备每一节课前，都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它。尽量做到能在实际情境中用同学喜闻乐见的例子，来替代枯燥的例题;能动手操作发现学习的，就让同学拼-分-画-摆-说;有模仿再现实际应用的学习，就与书本学习题配合使用，总之，"从生活中来，到生...
