第十七章从指南针到磁浮列车教学设计VIP专享VIP免费

第十七章从指南针到磁浮列车第一节磁是什么教学目标知识与技能：1、了解磁体、磁极以及磁极间的相互作用。2、感知磁体周围存在磁场并会用磁感线表示磁场的方向和强弱3、初步了解地磁场。4、培养学生用磁感线形象描述磁场这一抽象概念的思维能力。教学重点：1、知道磁铁的指向性和磁极间的相互作用、2、知道什么是磁场、磁感线、地磁场和磁化、教学难点：1、磁场和磁感线的认识、2、被磁化的钢针磁极的判断、教具准备条形、U形磁体、小磁针；多媒体课件及相应图片等。教学过程一、情境引入（师语）南宋文天祥在抗元失败后,曾道“臣心一片磁针石,不指南方死不休！”赤子之心溢于言表,除此之外诗中还蕴涵何意？（生）发表见解,并相互交流了解古代磁文明。内容：战国时期的司南──世界上最早的指南工具。（自豪之情）从而将学生带入磁的研究之中。二、新课教学探究点一认识磁现象磁体的形状有很多,如条形、蹄形、针形等,但不同形状的磁体有着许许多多的共性。提出问题：1、你见过哪些磁体？2、什么是磁体的磁性？3、它们的磁极分别是什么？4、磁极间的是如何相互作用的？5、什么是磁化？(观看视频)学生讨论交流,并发表见解归纳得：能被磁化的物质叫铁磁性物质,如铁、钴、镍；任何磁体都分两极（N极和S极）磁体两极磁性最强(图1所示)；同名磁极相互排斥、异名磁极相互吸引(图2所示)；磁化是原来没有磁性的物体获得磁性的过程(图3所示)。教师再次提问：磁体间能发生相互作用的本质原因是什么？让学生猜想。生生、师生合作开展科学探究。经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程,培养学生的归纳能力,激发学生的问题意识及猜想意识。探究点二磁体的周围有什么活动：让小磁针动起来。学生可能采用的方式：用手拨、用嘴吹、用磁体去靠近小磁针。教师指出错误之处：用手拨──是（看得见的）手使小磁针动,且手与小磁针接触。用嘴吹──是（可感知的）空气使小磁针动,且空气与小磁针接触。小结：1．要有物质（物体）直接接触小磁针并产生作用时,小磁针才会动起来；2．磁体靠近小磁针时,能使小磁针动,说明磁体与磁针间存在着某种物质。这种物质叫“磁场”,它是由磁体产生,磁体之间的相互作用正是通过磁场发生的。虽然它看不见、摸不着,但我们可以利用实验去感知它,包括感知它的某些特性。探究点三磁感线——一种描述磁场的方法活动：让小磁针排队。（投影）1．让几只小磁针在“条形磁体”周围“排队”。感知磁体周围的磁场具有方向性（磁场方向的规定让学生自己从书中寻找）。2．让很多的小磁针在条形磁体周围排队。让学生用曲线画出小磁针排队路线。同学们,你们在无意之中已经找到了一种形象化地描述磁场的方法,你所画的曲线在物理学中叫作“磁感线”。不过,老师要提醒你：磁感线只是假想的物理模型,实际并不存在。教师补充探究：将透明薄玻璃板置于条形、蹄形磁体之上,在板上均匀撒上铁屑,轻轻敲击玻璃板,直至铁屑形成条纹状。让学生再次整体感知磁场特性。(播放视频)小结：1.磁场具有方向性。2.在磁体的外部,总是由磁体的N极指向S极。3.我们可以用我们假想的磁感线来表示磁场方向,磁感线上任何一点的切线方向,也是放在该点小磁针的N极指向,就是该点的磁场方向。4.通过磁感线的疏密程度可以看出磁场的强弱,磁感线分布越密的地方,其磁场越强,反之越弱。探究点四地磁场教师提问：地理的南极和北极是不是在我们指的南北方？地理的两极和地磁的两极一致吗？要想知道这些我们来看屏幕（展示课件,显示地磁场的存在和地磁感线的指向及分布,说明地磁场的情况,并介绍地磁场的有关史料）,看完后回答上述问题。小结：1、地球周围存在着磁场——地磁场。2.地磁场的形状跟条形磁体的磁场很相似。3、地理的两极和地磁的两极并不重合。4、地磁场使小磁针指南北、5、地磁场北极在地理南极附近,地磁南极在地理北极附近,所以小磁针南极指南、北极指北。三、板书设计第一节磁是什么1、认识磁现象。（1）磁体有两个磁极,分别是磁北极、磁南极。（2）同名磁极相互排斥,异名磁极相互吸引。（3）能被磁化的物质叫铁磁性物质,如铁、钴、镍。2、磁体的周围有什么：磁体的周围存在磁场,磁体之间的相互作用正是通过磁场...