凸透镜成像规律教学设计

凸透镜成像规律教学设计（竞赛）名师精编 优秀教案 一、教学设计思路 本节的内容本身是光学的重要知识之一，从教材本身来看，是一个大探究，学生的抽象思维能力欠缺，在分析和归纳方面有待于提高。因此我在教学设计中设计了以下两点： 1．关于引课：我设计的演示实验 ① 与学生原有的认知形成鲜亮的冲突，激发学生的求知欲。 ② 贴近学生的生活，体现了新课标“从生活到物理”的理念。 ③ 为实验讨论中引入光屏做伏笔。 2．关于分析论证： ① 将实验信息形象化，利于学生归纳总结。 ② 充分合作沟通信息，培育学生的合作精神。 ③ 学习归纳的讨论方法。 二、教学目标 （一）知识与技能 ① 知道凸透镜成倒立缩小实像、倒立放大实像、正立放大虚像的条件。 ② 会用光具座来讨论凸透镜成。 （二）过程与方法 经历讨论凸透镜成像规律的过程，学习从实验记录中分析归纳的方法。 （三）情感态度与价值观 透镜成像中，物距的量变会引起像的质变，通过向学生渗透量变、质变的规律，培育学生辩证唯物主义的观点。 三、重点难点 （一）知识与技能 ① 知道凸透镜成倒立缩小实像、倒立放大实像、正立放大虚像的条件。 ② 会用光具座来讨论凸透镜成。 名师精编 优秀教案 （二）过程与方法 经历讨论凸透镜成像规律的过程，学习从实验记录中分析归纳的方法。 （三）情感态度与价值观 透镜成像中，物距的量变会引起像的质变，通过向学生渗透量变、质变规律的教育培育学生辩证唯物主义的观点。 四、教学资源 演示实验教学用品：大孔径透镜（f=35cm）、 学生实验教学用品：光具座、凸透镜、发光二极管组成的高度为 3 格的“上”字、有着与光源相同大小的格的光屏。 分析论证：彩色纸带 五、主要教学方法：实验探究法教学过程 六、教学流程 七、教学过程 教学环节 老师为主的活动 学生为主的活动 设计意图 名师精编 优秀教案 引入： 看一看 师：生活中的放大镜就是凸 透镜，下面我们用这个放大 镜观察一下我这个屏上的奥运会徽图案。 演示实验： 学生通常认为放大镜只能正立放大被观察物，而对另两种情况没有认识，三种情况的出现，引发了与学生原有认知的冲突，激发学生的求知欲。 装置：在教室窗户对侧放置 绘有奥运会徽标志的白屏。 在窗户与白屏之间靠近白 屏一侧放置大孔径凸透镜。 老师将凸透镜由屏向窗户一侧缓慢移动。在此过程 学生观察到：正立放大的会明确什么是像；知道像徽、倒立放大...