小学教师读书笔记读《魅力课堂》有感

小学老师读书笔记读《魅力课堂》有感小学老师读书笔记读《魅力课堂》有感怎样成为成功的老师？怎样成为受学生欢送的老师？什么是一堂好课？怎样提高教学的效率？如何大面积提高教学质量？如何减轻学生过重的负担？如何减轻老师的负担？这可能是每一位老师都关怀的话题。带着这样的疑问，我阅读了赵希斌老师的《魅力课堂》。书本从两个大块“教学内容〞和“教学形式〞展开，既有理论的依据又有实例的佐证，恰到好处地为我们讲解了有趣而又高效的课堂。赵老师在第一章里面说到“高层次学科素养〞，一流教学教素养，赵老师就是一个活教材，所以我在想做一个老师不难，但要做一个有教学素养的老师这条道路真的是任重而道远的。老师和学生是教学过程的主要参加者，其中学生是学习的主体。这就使得老师在教学过程中必须把握住学生的学习心理，调动其积极性，提高课堂效率。学习的最终目的是让学生成为课堂的主体，在结合学习目标的前提下高效地完成相应的学习任务，形成解决实际问题的能力。在实现这一目标的过程中，如何让学生的学习活动变得简单有效就成为完实现这一目标的关键步骤，这同样也成为评价一节成功的课的重要标准。“教学的成败，在很大程度上取决于学生的内在心理状态如何。学生情绪高昂，教学效果较大；学生情绪低落，教学效果微小。学生只有靠内在的‘情感动力’，才能推动知识的掌握和智力的开展。〞[1]p108 传统的历史教学以注重历史知识的传授为主，教材容量大，知识点多且零碎，主干知识的线索也是千头万绪。不仅如此，传统历史教学注重学生知识的量，对学生知识掌握要求高，老师要么照本宣科，要么满堂灌，使原来生动有趣的历史变得枯燥乏味。学生只能被动地接受，机械地记忆，学生在学习的过程中缺少成功体验，逐渐沦为学习的机器，其主体地位更无从谈及。正因如此，许多学生对历史学科逐渐产生厌烦情绪，随着这种负面情绪与日俱增，逐渐丧失了对历史的学习兴趣和信心。而新课改正是针对这种弊端，降低了知识难度的要求，并充分考虑到中学生的心理特点，编写的新教材图文并茂，与原有的教材编写相比可读性、欣赏性、趣味性极强，要求老师在课堂上实行尽可能多的手段使历史知识变得生动形象起来，使老师由传统的“独角戏〞变为师生之间的互动。在这样的学习过程中，历史知识的潜移默化使得学生的情感态度价值观得到全面的提升。下面结合我的个人教学实践以及反思，做简单的分析。要让学生动起来简单，让学生的学习活动有效才是关键...