“0 的认识”教学设计东莞市莞城教研室 尹群娣教学内容：《义务教育教科书 数学 一年级上册》第 30 页。教学目标： 1. 通过观察和实践活动，使学生初步理解 0 的两种含义;法律规范“0”的写法，使学生能够较干净地书写“0"。 2. 培育学生的想象力、合作、探究能力，仔细书写的好习惯。 3。 通过紧密联系生活的活动，激发学生对身边与数学有关的事物产生好奇和兴趣，让学生认识到数学与生活息息相关。教学重点、难点：体会 0 的两种含义。教具、学具准备：课件、直尺、0～5 的数字卡片。教学过程:一、 创设情境，揭示课题1. 活动激趣师：大家有没有玩过“吹泡泡”的活动？现在我们一起来玩一玩好吗？（请两名学生分别来吹泡泡,其他同学帮忙数一数，看他吹了多少个。)2. 设疑引出“0”师：刚才他们吹了这么多的泡泡，现在到哪里去了呢？（破了）泡泡都破了，一个也没有了，可以用哪个数字来表示? 师：今日我们就来学习有关 0 的知识。（板书：0 的认识）[设计意图：利用学生喜爱的“吹泡泡”活动,调动学生的兴趣，创设轻松、愉快的学习氛围,让学生的注意力迅速集中起来,进入最佳的学习状态。]二、 在活动中体会 0 的含义 （一)理解 0 表示“没有”的意思 1。 观察发现师：大家知道小猴子最喜爱吃什么？(桃子)今日，它发现了一盘桃子,[出示主题图（1）] 可兴奋了！看，盘子里有几个桃子，可以用数字几来表示？（板书“2”）。看看接着发生了什么事? ［分别出示主题图（2）、(3)］猴子吃了一个，还剩下 1 个桃子，用 1 表示（板书“1”）；它又吃了一个，盘子里一个桃子出没有了，用 0 表示。（板书“0”) 2 1 02。 小结“0”和我们以前学过的数字 1、2、3、4、5 一样，也是一个数，它表示没有的意思（板书：“没有”）.像刚才这样一个泡泡也没有，一个桃子也没有，都用“0"表示。[设计意图：创设“吹泡泡"和“小猴吃桃”的情境，引出一个泡泡也没有，一个桃子也没有,应该用什么数字表示呢？学生在已学数字中已无法找到,从而引起认知的冲突，要用一个新的数字“0”表示。］3. 说一说大家想一想生活中有哪些事物可以用“0”表示“没有”的意思的？［设计意图：联系生活实际，寻找生活中的“0"，从而加深对“0”的认识和理解。］ 4. 反馈练习 看图填数。练习六第 1 题。学生独立完成后集体订正,并说一说第三个括号里为什么写 0？ ( ） ( ） （ ） （二)理解 0 表示“起点”的意思 1. 跑...
