2024-2024年教科版科学六上《电磁铁》参考教案教学目标科学概念：1.电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消逝的基本性质。2.改变通过电磁铁中的电流方向（电池的正负极连接和线圈绕线方向）会改变电磁铁的南北极。过程与方法：1.制作铁钉电磁铁。2.做讨论电磁铁的南北极的实验。情感、态度、价值观：养成仔细细致、合作进行讨论的品质。教学准备1.同学自备：大头针、透明胶2.老师准备：绝缘导线、大铁钉、砂纸、指南针教学过程一、导入通过上节课的讨论，我们知道了“电能够产生磁”。那么我们假如把导线绕在一枚大铁钉上，铁钉又会出现什么变化呢？（板书课题：电磁铁）二、制作铁钉电磁铁1.阅读P50制作铁钉电磁铁的部分，根据书上的方法制作铁钉电磁铁（或者观察模仿铁钉电磁铁制作视频）。（1）朝着同一个方向绕导线。（2）要将绕在铁钉上的线圈2头固定好。（3）制作完成后，要通电试一试是否制作成功。2.同学活动，老师巡视指导。3.电磁铁做好了没有？怎么知道自己制作的电磁铁是否具有磁性？（注意同学对实验过程和现象的描述，指导正确的实验方法。）4.电磁铁做好以后，在不通电的情况下具有磁性吗？为什么？（介绍磁化现象）三、铁钉电磁铁的南北极1.你们发觉电磁铁的磁性哪里比较强？哪里比较弱？怎么知道的？2.组织同学讨论：对于普通的磁铁来说，磁性强的地方是磁极。电磁铁有磁极吗？我们可以验证电磁铁是否有磁极吗？怎么做？（观察铁钉电磁铁的南北极视频）3.同学汇报，老师小结实验方法。4.同学实验，老师巡视指导。5.汇报实验发觉：电磁铁是否有磁极？南北极各在那一端？6.各小组电磁铁的磁极位置一样吗？为什么？（1）比较磁极位置不一样的小组的电磁铁（注意电池的接法要与汇报前一致），找出2者之间的差别。（2）讨论：电磁铁的南北极与什么因素有关？（3）沟通发觉。附送：2024-2024年教科版科学六上《电磁铁》教案内容分析电磁铁一课是六年上册第三单元能量的第2课，同学在学习第1课电和磁的时候知道了电流能产生磁性。电磁铁是利用电流的磁效应使铁芯磁化产生磁力的装置。电磁铁是电生磁现象的最直接应用，电磁铁也广泛应用在各种用电器中，电磁铁结构简单、制作容易，呈现的现象有趣，探究电磁铁的性质是一个对同学进行科学启蒙，培育科学兴趣的良好契机。上课时，同学先动手把导线缠绕在铁钉上，制作铁钉电磁铁，很容易理解什么是电磁铁，认识电磁铁的基本性质。第二个活动讨论电磁铁南北极，提出问题电磁铁有南北极吗？同学猜想、制定计划、实验、整理数据、得出结论、沟通汇报，在此基础上又产生了新问题，电磁铁磁极改变与什么因素有关？同学经历猜想、制定计划、实验、整理数据、得出结论、沟通汇报这样的探究过程，又一次的体现了科学课确实是以科学探究为核心的基本理念。教学目标1．科学概念电磁铁具有接通电流产生磁性、断开电流磁性消逝的基本性质。改变电池正负极接法或改变线圈绕线的方向，会改变电磁铁的南北极。2．过程与方法制作铁钉电磁铁。做讨论电磁铁的南北极的实验。3．情感、态度、价值观养成仔细细致、合作进行探究的品质。教学重点、难点重点：发觉电磁铁的基本性质，发觉电磁铁具有南北极并可改变的特点。难点：探究电磁铁南北极发生变化与哪些因素有关。一．复习引入，引发新的思考（承上启下）1．把通电的线圈靠近指南针，指南针会怎样？我们已证实这种现象说明了什么？2．（板画一枚铁钉，实物展示一个较大的电磁铁）假如象这样把导线缠绕在铁钉上（演示），铁钉会产生磁性吗？你是怎么想的？二．制作铁钉电磁铁并探究其基本性质。1．为了观察到最真实的现象，我们需要制作这样一个装置。（1）课件出示，沟通：怎样绕？（预设答案：按顺时针或逆时针的方向绕；绕得紧而密；两头要打结固定好）（2）师生同步绕。（重点问题：明确顺时针及逆时针方向。策略：绕线圈同学实物投影下展示，其余同学推断。）为方便后面的描述和讨论，我们统一把铁钉的两端命名为钉帽、钉尖（板书）。2．把我们的装置接到电池上，能吸起大头针吗？会怎么样呢？断开电流，还有磁性吗？（出示要求：1、不要将电磁铁长时间接在电池上。2、反...
