《认识图形》课堂教学案例西来桥学校奚华娣教材分析：《认识图形》从立体图形的表面“分离”出平面图形，为了引导学生进一步研究面的形状，感受长方形、正方形和圆的特点，形成有关图形的正确表象，教材在“想想做做”中安排了丰富的学习活动，如画一画、找一找、围一围、分一分等。在这些活动中，学生手脑并用，不仅在知识层面上得到巩固和深化，而且进一步体会了数学与生活的联系，发展了数学思考，激发了进一步学习的愿望。教学目标：1．通过观察长方体、正方体的一个面和圆柱的底面，以及用这些几何形体的面画图形等活动，直观认识长方形、正方形和圆；知道这些图形的名称并能识别这些图形，初步知道这些图形在日常生活中的应用。2．初步感受几何形体的面的特征，体会“形”与“体”的联系。3．在学习活动中积累对数学的兴趣，增强与同学的交往、合作的意识。教学过程：活动一：借玩具小猴引入新知。出示套在手上可以进行表演的玩具小猴，“小朋友们，我是谁呀？今天我给大家带来了许多的礼物，请你们从中挑选出自己最喜欢的拿在手里，谁来告诉大家你手里拿的物体是什么形状的？”学生自由回答。让学生触摸物体表面，初步感知“体、面”的不同，同桌互相交流自己的感觉。在此基础上全班交流。生1：摸起来挺硬。生2：滑滑的。生3：有的面平平的，有的面弯弯的……揭示课题：认识平面图形。［激发学生的学习愿望和参与动机是引导学生主动学习的前提。这里，教师将学生们喜欢的玩具动物小熊带进了课堂，将教师的语言转换成小熊猫的语言，让学生感到十分亲切有趣。再让学生触摸物体的表面，感知其不同，从而激发学生的求知欲。］活动二：感知“面在体上”。摸一摸，从体上找面。师：哪位同学知道他摸到的长方体的面是什么图形？生：（齐）长方形。师：对，我们可以从长方体的一个面上找到长方形。（从长方体的一个面上取下一个长方形的纸片，贴在黑板上的长方体模型的旁边，并板书：长方形。）师：请你从教室里找到一个长方体。你能从长方体上找到长方形吗？摸给大家看看。生：……师：那么，你们能不能从其他的物体上找到其他图形呢？摸给小组的同学看看，并说一说。生：我从正方体上找到了正方形。我从圆柱上找到了圆形。师：大家从正方体上找到了正方形。（从正方体的一个面上取下正方形纸片贴在黑板上，并板书：正方形。）从圆柱上找到了圆形，（从圆柱的一个底面取下圆，贴在黑板上，并板书：圆。）［大部分学生在生活中已经认识了各种平面图形，但对体和面的关系理解得还不透彻，因此教师通过形象的学具演示揭示了体和面的关系。教师同时设计了小组活动，让学生通过观察、探索、合作、交流，进一步体会体和面的关系。同时，通过学生之间的合作，让不同知识水平的学生在小组学习中进行互补、互学。教师拓展性的设问，也为学生创造性思维的培养提供了空间和时间。］活动三：用“体”描“形”——进一步感受“面”在“体”上。小猴说：“小朋友真能干，已经能从不同的物体上找到不同的图形了，那我们能不能自己想办法用桌上的这些物体来描出这些图形呢？小朋友试试看。放手让学生思考探索合作交流，寻找方法用“体”描“形”。在黑板上展示学生“作品”，并让学生说说是用什么物体描出来的，描出的是什么。师说：“小朋友们，这些图形挤在一张纸上一点也不舒服，于是它们找到了四座房子，它们跳呀跳，跳到了我们的黑板上，想请小朋友帮它们找家。小朋友愿意吗？”（小黑板出示各种平面图形的卡片）点名请学生给图形按“门牌”找家。让学生评价结果。［如何对学生的已有知识进行强化和巩固呢？教师首先放手让学生自己想办法用物体描形，有利于培养学生的自主探索、解决实际问题的能力。接着，找家的游戏不但激发了学生的学习兴趣也让学生对图形的认识更增进了一步。］活动四：比一比。1．师：看一看，比一比，长方形、正方形有什么相同和不同？生：他们都有四条边。生：他们都有四个角。生：长方形上下两条边一样长；正方形四条边一样长。师：圆和他们有什么不同？生：圆就一条边。生：他没有角，圆圆的。2．比较体与形。师：今天学的图形和以前认识的长方体、正方体、圆柱有什...
