《罗布泊，消逝的仙湖》教学设计颍上县夏桥镇毛桥小学鲁晓爽教材分析：《罗布泊，消逝的仙湖》是人教版八年级下册第三单元的一篇自读课文，是报告文学家吴岗的佳作，被评为2001年度中国最佳报告文学。本单元的主题是“人与自然”，随着现代科技的发展，环保问题日益突出。关注自然，保护自然是每一个人的责任。本单元的内容，以不同形式表达了人们对生存环境的忧虑和思考。作者怀着极为痛惜的心情，以饱含忧思的笔调，描述了罗布泊的今昔，揭示了罗布泊消逝的原因，以强烈的呼声，警醒世人，要树立环保意识。学情分析：经过两个学期的学习，他们已经基本适应了初中的学习节奏和特点，基本学会了一点学习初中语文的方法。绝大部分学生已经能够自觉的查找和收集资料。相当一部分学生拥有家庭电脑并能上网，这为查找和收集资料提供了更为广阔的途径和更为便捷的方式。本文浅显易懂，饱含感情，适合学生自读。教学目标：1、学习并掌握本课的生字生词。2、培养学生搜集资料和筛选信息的能力。3、了解罗布泊消逝的原因，感受作者强烈的忧患意识。4、培养生态意识、环保意识，可持续发展意识，增强学生的社会责任感。教学重点：了解罗布泊消逝的原因，分析造成生态环境破坏的深层原因。教学难点：深入理解作品传达的强烈的忧患意识。教学过程：一、导入创设情境，导入新课。人们一说到“人间仙境”，我们眼前便会浮现出高原湖泊众多、瀑布雄伟壮观、植物景观奇妙等画面。其实，还有一处神秘之地，那里水草丰美、牛羊成群、绿树环绕、河流清澈，堪称为“世外桃源”“人间奇景”，那就是罗布泊。出示两幅图画——左边的这幅就是我刚刚给大家描述的过去的罗布泊，右边这幅呢就是现在的罗布泊。同学们肯定会感觉很吃惊吧？这两幅画怎么可能是同一个地方呢？30年前曾是胡杨茂密、清水盈盈的生命绿洲，为什么在短短30年之后，罗布泊会变成沙漠了呢？是谁造成了这样的悲剧？让我们一起来寻找这个答案。二、整体感知1、检查预习情况：生字生词萧瑟(sè)和煦(xù)干涸(hé)吞喽(shì)裸索(luǒ)戈壁滩(gē)无垠(yín)边缘(yuán)和煦：温暖。无限：辽阔无边。边缘：沿边的部分。裸露：没有东西遮盖。萧瑟：形容风吹树木的声音。1干涸：河道、池塘等没有水了。戈壁：蒙古人称沙漠地区，这种地区尽是沙子和石块，地面上缺水，植物较少。沧海桑田：大海里的一颗谷粒。2、课题解析（1）、“泊”是什么意思？你认为“泊”应该是什么样子的？（2）、课文题目给我们提供了哪些必要的信息？（3）、针对题目你还能提出哪些问题？（4）、从课题中同学们能读出作者写这篇文章的感情基调吗？3、快速阅读全文，思考以下问题：（1）、过去的罗布泊是一个怎样的地方?（关键词“仙湖”、“绿洲”）（2）、今日的罗布泊是一个怎样的地方？（关键词“沙漠”、“神秘”）（3）、罗布泊为什么会消逝？（关键词“四盲“、”改道”）（4）、同样的悲剧还有吗？（关键词“青海湖”、“月牙泉”）（5）、本文表现了作者什么样的思想感情？4、自由阅读课文，画出文中你认为最精彩的句子，点评其好在哪里。（提示：哪些语句富有较浓的感情色彩，哪些语句直接抒发了作者的感情？）学生交流明确：本文运用了对比、拟人、比喻、排比等手法大大加强了感情色彩，直接抒情也有撼人心灵的力量。5、本文主要运用了哪些说明方法使文章让人读后感到真实可信？请结合有关内容谈谈。学生交流明确：举例子、列数据。6、造成生态环境破坏的深层原因是什么？为什么人类会制造悲剧，自讨苦吃？列举“青海湖”“月牙泉”的例子有什么用意？学生分组讨论、交流探讨。三：教师小结：本文是一篇报告文学，它兼有文学和新闻两种特点。新闻的特点要求真实，文学的特点则要求艺术加工，讲究形象性、抒情性。作者正是在调查研究、实地考察、查阅资料的基础上，注重形象的描绘，表达了自己的悲愤心情。四、拓展延伸、布置作业。五、板书设计罗布泊，消逝的仙湖过去现在同样的悲剧深层原因六、教学反思：这篇报告以强烈的呼声，惊醒世人，要树立全民环保意识，搞好生态保护，学生还要加强筛选课文信息的能力，注重自读能力的培养。2
