素养课堂邓虹反思VIP专享VIP免费

浅谈课堂教学中的小组合作——“素养课堂”反思江华学校邓虹我校开展的“素养课堂”展示课活动已顺利结束，在这次活动中，我听了15位老师的课，领略了不同学科老师的风采，让我收获颇丰。这次展示课给我印象比较深的是：老师们或多或少都采用了小组合作的教学方式。这几年来，我也一直在进行这方面的探讨。不过课堂教学是个“仁者见仁，智者见智”的话题，我想就这次听课，老师们在课堂上小组合作的做法，谈一点自己的体会。虽然近年来教育教学水平不断地提高，但许多课堂仍旧沿袭着“口授式”、“填鸭式”、“灌输式”的方法，没有真正完成与教育现代化的接轨。如此做法，我感到生动有趣的数学也常会陷入单调的说教与枯燥的图形之中，不少学生发出了“题海无边，回头路断”的慨叹。为走出困境，我认为倡导学生进行小组合作学习势在必行。只有这样，才能让他们走出空间狭小的座位，化“观察背影”为“面对面轻松讨论”，真正成为学习的主人，给课堂、学生和老师来一次思维的大解放。你有一种想法，我有一种想法，交换后，每人都有两种想法。有效的小组合作学习能实现脑力资源共享，形成共赢，取得1+1＞2的效果。新课程改革强调学生学习方式的转变，在《新课程标准》的基本理念和课程实施建议中，“自主、合作、探究”已成为新课程中重要的学习方式之一。合作，从心理学的角度来说，是指两个或两个以上的个人或群体，为实现共同的目标，在某项活动中联合协作的心理行为。合作，是共同活动的基本条件，是集体凝聚力的核心，是取得成功的关键，它能克服传统教学存在的弊端，满足改革课堂教学提高教学效率的需要，它将社会心理学的合作原理纳入人际交往，对于认知发展有促进功能。在近两年的学习观摩实践中，我们的数学课堂发生了翻天覆地的变化：小组合作学习进入数学课堂，学生成为学习的主体，学生的学习积极性有了很大的提高，自主、合作、探究正成为学生最主要的学习方式。我们在让学生学会独立的情况下,更要培养他们的合作精神，这两者并不相悖。况且在现实社会中,单打独斗逞匹夫之勇确实辛苦，团队合作人多力量大才是真功夫。我发现，老师们的课堂表现反映出他们是深谙其中道理的。我听的课中有几节课就充分体现了小组合作的优势。其中一节是李一红老师讲的《圆的周长》，这节课的重点是找出圆的周长和直径之间的比值是一个定值：圆周率。这就需要学生自己动手，自己去测量，并且要通过多次测量比较结果才能找出规律。那么这时候就体现出小组合作的重要性了。如果让学生一个人多次重复做一件事，不仅课堂效率无法保证，学生也觉得枯燥乏味，并且有些测量必须合作才能完成。这节课教师做好了充分的课前准备，四人一小组，每组准备一个画好的圆（每组准备的圆大小都不相同)，量圆周长的工具(测量的工具也多种多样），活动开始后，小组四个人中两个人开始测量，一个人记数据，一个人负责计算，然后小组派一个人把计算出来的结果写到黑板上去，全班九个小组，有些小组分工明确，马上就得出了结果，有个别小组由于同组同学配合不好，始终无法完成任务。在教师的特别指导帮助下，这个小组也如释重负地完成了。老师统计每个小组的结果，很快圆周率的雏形就出来了。本节课让学生在合作中很快完成了这节课的探究任务，掌握了本节课的知识要点，也让同学们体验了合作的重要性，培养了学生的合作精神。另一节是徐峰老师的一节课：《幂的乘方》。这节课是在讲了《同底数幂的乘方》后的一节课，学生很容易混淆同底数幂相乘、幂的乘方、合并同类项这几个概念。为了让学生区分这三个概念，正确运用所学的知识，老师充分发挥了小组长的作用，让小组长在黑板上出题目，然后让自己的组员做，在这个过程中，小组长必须掌握所学知识才能出题，所出的题必须在下面给小组成员讲懂，小组成员才能在黑板上做对，做错了的题让小组另外的成员来做。活动一开始，小组长就非常娴熟地进行了组内分工，并且迅速在黑板上出示了试题。组员参与踊跃，协作愉快，能看出学生训练有素，组内凝聚力较强。因为学生的参与度高，课堂气氛很是活跃，本节课任务达成比较顺利。小组合作激发了学生学习的热情，课堂上人人有事...