21．小石潭记第一课时【学习目标】1．了解作者和写作背景，整体感知课文。2．借助注释及工具书理解课文内容，积累文言词汇。3．反复诵读课文，理清文章写作顺序和描写角度。【学习重难点】1．借助注释及工具书理解课文内容，积累文言词汇。2．反复诵读课文，理清文章写作顺序和描写角度。【教学过程】一、新课导入同学们，在第一单元我们学习了几篇现代的游记，今天我们来学习一篇文言游记《小石潭记》。柳宗元笔下的《黔之驴》大家还记得吗？那么，他笔下的“小石潭”又是怎样的风景呢？是否能勾起同学们前往一游的雅兴呢？二、自主预习1．走近作者柳宗元，字子厚，唐代文学家、哲学家，“唐宋八大家”之一。祖籍山西河东郡(今山西省永济县)，人称“柳河东”。他生在长安，晚年被贬柳州，亦称“柳柳州”。与韩愈并称“韩柳”，著名的寓言有《三戒》(《临江之麋》《黔之驴》《永某氏之鼠》)、《蝜蝂传》等；传记散文如《捕蛇者说》；山水游记以《永州八记》为代表。2．写作背景本文是柳宗元著名的《永州八记》之一。柳宗元参加了王叔文的政治集团，力图变革。变革失败，柳宗元被贬为永州司马，为了排遣郁闷，他搜奇览胜，把青山绿水作为自己描绘的对象，寄托自己的情怀，人们把他在永州写的八篇散文称作“永州八记”。《小石潭记》是其中的第四篇，原文名为《至小丘西小石潭记》。3．读准下面加点字的字音。篁竹(huáng)佩环(pèi)清冽(liè)为坻(chí)为屿(yǔ)为嵁(kān)佁然(yǐ)幽邃(suì)俶尔远逝(chù)往来翕忽(xī)犬牙差互(cī)4．理解加点词义。水尤清冽：寒冷。皆若空游无所依：依托。斗折蛇行：像北斗星一样；像蛇一样。岸势犬牙差互：交错。四面竹树环合：环绕合抱。5．阅读课文，注意下列一词多义现象。(1)全石以为底(用)卷石底以出(相当于“而”)以其境过清(因为)(2)全石以为底(作为)为坻，为屿……(成为)(3)水尤清冽(清澈)以其境过清(冷清)(4)潭中鱼可百许头(大约)不可知其源(能够)三、合作探究(一)整体感知1．依据游记线索，给文章划分段落。明确：第一段：写潭，写树。第二段：写水，写鱼。第三段：写源头，写岸势。第四段：写感受，抒愤懑。第五段：缀述了同游者，属游记的一般格式。2．读完本文，你能用简要的语言概括文章主要内容吗？明确：本文描绘了小石潭的石、水、游鱼、树木等景物，着意渲染了寂寥无人、凄神寒骨、悄怆幽邃的气氛，抒发了作者在寂寞处境中悲凉凄怆的心绪。(二)理顺序通读全文，作者是按照什么顺序来写的？明确：本文按游览顺序来描写景物。先点明“从小丘西行百二十步”，看见竹林，听到水声，便“伐竹取道”，见到小石潭。接着写石潭的概貌，抓住石潭形状的特点来描绘，着重写石。再接着写潭中之景，着意描写鱼和水，动静结合，写近处所见。然后写溪流水源，写远望之景。最后写潭上的气氛，借景写情，抒发了作者悄怆悲凉的心绪。(三)理角度课文写水、写木、写石、写鱼……细腻生动，得益于作者多角度的描绘，你能说说作者是从哪些角度进行描绘的吗？明确：绘声：隔篁竹，闻水声，如鸣佩环；绘色：青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂；绘形：全石以为底，……为坻，为屿，为嵁，为岩；绘影：日光下澈，影布石上，佁然不动；绘神：俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。四、板书设计小石潭记潭石——异彩纷呈潭水——声悦水澈潭源——曲折、多姿、神秘潭境——清幽凄凉五、课外拓展课文前面写“心乐之”，后面又写“悄怆幽邃”，这“一乐一忧”似难相容，你能结合写作背景，说说你的理解吗？示例：“乐”是“忧”的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调。而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情，但这种欢乐毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤悲凉的心情又会流露出来。第二课时【学习目标】1．学习作者抓住特征，鲜明生动地写景状物的写法。2．理解点面结合、动静结合手法的运用。3．理解行文的照应和语言的乐感。【学习重难点】1．学习作者抓住特征，鲜明生动地写景状物的写法。2．理解点面结合、动静结合手法的运用。【教学过程】一、新课导入本文是柳宗元山水游记中的名篇，历来脍炙人口。他...
