4、《鹤群》一、教学目标（一）理清观察顺序，学习状物抒情的方法。（二）比较阅读，学会多角度欣赏鹤群之美。（三）品读精妙的语言，领悟鹤群团结协作的精神美。二、课时安排２课时三、教学过程第一课时一、导入新课播放歌曲《丹顶鹤的故事》导入新课。二、初步了解文章内容。1．快速阅读全文。要求：给自然段标上序号。大致了解文章内容，如果有不理解的问题可以在书上标志出来，也可以写出来。①给下列加点的字注音。春光煦煦xù络绎不绝yì翌日yì蜿蜒wānyán伫立(zhù)苍穹qióng翱翔áo脖颈gěng飓风jù漩涡xuán盘旋(xuán)冉冉高飞răn绮丽(qǐ)剽悍(piāohàn)凝眸móu优哉游哉（zāi）脊背jǐ束手无策shù②理解词语：煦煦：温暖的样子。伫立：长时间的站立。翌日：次日，第二天。蜿蜒：弯弯曲曲地延伸。绮丽：鲜艳美丽。轻盈：形容女子身材苗条剽悍：敏捷而勇猛。动作轻快。盘旋：环绕着飞或走。本文指鹤群环绕着飞。凝眸：目不转睛地看。眸，眸子，泛指眼睛。寡不敌众：人数少的抵挡不住多的。本文形容—只鹰抵挡不住众多鹤的攻击。无济于事：济，帮助。对事情没有帮助，指解决不了问题络绎不绝：前后相接，连续不断。无可言喻：无法用语言来说明。优哉游哉：从容不迫、悠然自得的样子。束手无策：形容遇到问题拿不出办法解决。清澈如洗：形容水和空气非常清新。3.思考：这篇文章是用第几人称写的?作者在哪些段落里是在谈论鹤?从哪开始是观鹤?这篇文章是运用第一人称来写的。“我”是鹤群翔空全过程的目击者，又是文中情感抒发者。运用第一人称，可以使“我”的所见和“我”的所感很自然地融合在一起。一谈论鹤群（1-3）二观看鹤群（4-28）三祝福鹤群（29-30）三、细读课文，合作探究：（一）第二部分“观看鹤群”是作者描绘的重点，刻画了三个壮观感人的场面。请分别用四字短语概括出这三个场面。鹤群翔空（4-12）鹤鹰激战（13-20）救助伤鹤（21-28）（二）读“鹤群翔空”图，回答：1.鹤群的队形有怎样的变化？小斑点——一字形横队——单列纵队——圆形队小结：这一小节按照由远及近的顺序，作者从“鹤群的队形”写到“鹤群的空中姿态”，从渐入视线时“一排黑芝麻粒般的小斑点”，到映入眼帘的“恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬；又如海中的巨大旋涡，缓缓升腾”。2、找出文章中表现鹤群飞翔于空中的细节。你能否用“_____美”的形式加以概括?鹤群翔空：队形美——姿态美——变化美——啼声美（喜悦赞美之情）（一字形的横队单列纵队圆形队）--（颈向前，双足笔直向后轻盈飞扬、轻快飞舞）--（方向变化：一齐向左转、向右旋转高度变化：升腾、冉冉高飞）--（啼声悠扬，响彻太空）鹤的队形在变幻，流动的画面尽情地演绎着这些精灵的轻盈与优雅，它们戏耍清风白云，傲视千山万水，在不经意间就赋予了蓝天壮观与绮丽!鹤姿曼妙，鹤音悠扬，清亮的啼鸣竟也是婉转流畅的乐音。作者的内心定是萌生了喜悦和赞叹的，要不怎会仰望到脖颈酸痛?3、描写鹤群的飞翔，作者连用了两个比喻句有什么作用？“上百只鹤的鹤群恰似飘摇于飓风中的鸿毛，轻盈飞扬，又如海中的巨大旋涡，缓缓升腾。”写出了鹤群飞舞的轻盈及上升的形状，所用喻体贴近生活，形象可感，语言优美，穿透力很强，形象地描绘了一幅飘逸灵动的图画。。（四）结束语鹤群的美远不只表现在它壮观的外表，今天这一课是我们随江口涣先生初次观鹤后的点滴体会，鹤群在遭遇苍鹰突袭时的表现、它们奋力救助伤鹤时的情景更多地渗透了鹤群的内在精神。课文紧接着描写的两个画面，为我们全方位突显了鹤群与人性相通甚至超越了人性的内涵美，这些内容我们将在第二课与大家共同讨论欣赏。（可播放鹤群翔空音乐风光片）（五）布置作业１反复朗读课文，体会鹤群的美。２想想鹤群有哪些与人性相通的特性。第二课时（一）导入新课上一课我们欣赏了鹤群的翔空美姿，领略了鹤群队形的变幻美和升腾美，它们那舒卷于天空中的儒雅、飘荡于天地间的乐音，几乎已经征服了观众，然而，鹰鹤大战的结局和救助伤鹤的场景更是牵动了作者的心，今天我们就来再一次关注鹤群的命运，走近《鹤群》。（一）多角度欣赏鹤群之美1．找出文章表现鹤...
