人体对周围世界的感知教学目标：1.知识目标（1）描述耳的结构及主要组成部分的功能。（重点）（2）描述听觉形成的过程。（重点、难点）（3）了解人类的其他感觉。2.能力目标(1)通过观察“耳的结构”的模型，培养学生的观察能力；(2)通过分组讨论“听觉的形成”，培养学生的语言组织和语言表达能力。（3）培养学生运用所学知识分析和解释一些与耳有关的生理现象的能力。3.情感、态度与价值观目标（1）养成良好的用耳习惯，关爱和帮助有听觉障碍的人群。（2）通过学习“耳的结构”，树立结构与功能相统一的辩证观点。课前准备：教师准备：制作多媒体课件、准备10副耳的结构模型学生准备：每4人一组，查阅、收集有关耳方面的信息或资料教学过程：教学环节及时间安排教师活动学生活动设计意图知识回顾（6分钟）采用课件呈现的方式对上节课学过的主要知识的提问：1.填图：眼球的结构。学生回忆上节所学、看书巩固主要内容。学生抢答：角膜：可以透过光线；巩膜：保护眼球内部结构；脉络膜：巩固上节所学内容，采用不同的方式强化知识的识记和落（教师结合课件，引导学生回答）2.说出眼球的主要组成部分的功能。教师归纳：角膜：透光巩膜：保护眼球内部结构脉络膜：营养眼球并形成暗室睫状体：调节晶状体的曲度视网膜：感受光线刺激，产生神经冲动晶状体：折射光线3.说出视觉的形成过程。教师总结：光线→角膜→瞳孔→晶状体(折射光线)→玻璃体(固定眼球)→视网膜(形成物像)→视神经(传导视觉信息)→大脑视觉中枢(形成视觉)营养眼球并形成暗室的作用；睫状体：可调节晶状体的曲度；视网膜：能感受光线的刺激并产生神经冲动；晶状体：能折射光线。实。创设情景激发兴趣（2分钟）播放《壹周立波秀》视频，放到一半时将声音关掉。提问：没有声音的时候有什么感觉？过渡：听觉是我们仅次于视觉的第二大信息来源。听觉是怎样形成的呢？这一节就让我们来共同探究一下“听觉”的秘密吧。板书课题：人体对周围世界的感知——听觉学生观看。哈哈大笑。突然间安静，大叫听不见。学生回答：想听、无法交流、不明白意思。通过听不到声音的活动体验，让学生认识听觉的重要性，引入课题。知识点一耳的结构组织交流点拨建构24分钟过渡：听觉的形成离不开耳，那么，耳的结构如何呢？请同学互相观察同桌的外耳。再用手摸一下自己的耳朵。提问：你们看到的、摸到的是不是完整的耳的结构？为什么看不到其他的结构？各小组分发耳的模型。请同学们结合94页课本内容。讨论以下问题:1.耳分为哪三个部分？2.每个部分有哪些结构?【交流汇报】1.耳包括外耳、中耳、内耳三部分。2.外耳包括：耳廓和外耳道；中耳包括：鼓膜、听小骨、鼓室和咽鼓管；内耳包括：耳蜗、前庭和半规管。请一同学到台上展示:组装耳模型，并指出各结构名称。课件展示：“耳的结构”。教师纠正总结：耳的结构。知识点二耳各部分的功能过渡：我们知道了耳的结构了。那么，耳各部分的功能是怎样的呢?请同学们用手掌托耳廓后边听声音，有什么感觉？再用手指堵住外耳道半分钟，又有什么感觉？引导学生总结外耳的功能。过渡：我们继续围绕小组的耳模型，请同学们再认真观察:鼓膜、三块听小骨的连接方式以及鼓室、咽鼓管的位置。提出问题并讨论：同位互相观察外耳。学生回答：不是，只能看到耳廓和部分外耳道。小组合作学习、讨论,积极响应、纷纷举手回答问题。对照耳结构课件，在教师的指示下，说出耳的各部分结构名称。学生在教师的引导下体验活动。总结外耳的功能观察、思考、讨论已生成的问题，交流、通过实物观察，生生互动，进一步激发学习兴趣和好奇心。培养学生的合作学习能力、观察能力、语言表达能力。进一步巩固耳的结构名称。教师利用课堂上学生的亲身体验来帮助理解知识。让学生从自身体验中去组织交流点拨建构24分钟组织交流点拨建构1.春节放鞭炮时刚好在另一人的耳朵旁炸响，导致该人的“鼓膜”击破而失聪；生活中也有人因为用硬物“掏耳朵”而致“鼓膜”穿孔失聪的现象。那么“鼓膜”是怎样一种结构呢？2.从耳的模型看，三块听小骨有什么作用？教师指导学生回答：把振动扩大并传到内耳。让学生做这样一个试验：吞咽时，若用手指堵住...
